在物理教学中，教师必须加强实验教学，突出实验功能，对每个实验都必须精心设计、合理安排、强化技能、讲好做好每个实验．在实验教学中，要保护学生的好奇心、求知欲和积极探索的精神，增加实验的趣味性，让学生在愉快的情境中去学习、去探究、去索取，去提高．还特别注意强调实验的科学性、操作的规范性、观察的仔细性、读数的准确性、结果的客观性和误差的必然性，从而进一步培养学生一丝不苟、认真操作、尊重客观和实事求是的辨证唯物主义精神．

研究液体的内部压强，课本中只提供了一个学生实验，并运用压强计让学生动手实验，这当然很好，但是，由于初二学生对液体内部压强缺乏生活经验，更没有实际感受．因而学生在操作过程中，会感到茫然，在某种程度上就会限制学生思维的发展和主动性的发挥，为了进一步激发学生学好物理的兴趣，提高学生对科学探索的积极性，培养学生的观察、操作、判断、分析、综合等方面的能力，建议，在学生做实验之前，可以再增加几个简单且有趣昧的演示实验（也可以分组进行）．

实验一:“往塑料袋中注满水，看袋形状变化”，意在让学生感知液体对容器底部和侧壁有压强．

实验二：将两侧和底部各挖去一个方块，并用万能胶粘有薄橡胶膜的塑料空瓶压入盛水的玻璃缸中，看橡胶膜向瓶里凹的变形情况．或将周围扎有若干小孔的圆筒压入水桶中从筒口观察水向圆筒中喷射的情况，意在让学生感知液体内部向各个方向都有压强．

实验三：在离底高度不同的位置扎有三个小孔的塑料瓶中注满水观察射出的三股水流的特点，并比较三股水流射程的远近，意在让学生初步了解液体压强与深度的关系．

实验四：在同一高度处周围扎有若干个小孔的塑料瓶中注满水，观察喷出若干股水流的形状，并对比其射程特征，意在让学生初步感知在同一深度，液体向各个方向的压强相等．

实验五：在三个不同高度的同一圆周上，扎有若干个小孔的塑料瓶中注满水观察从不同层次孔中喷出的水流的形状和射程，意在让学生初步感知和了解液体内部压强的特点．

在做上述几个实验时，教师首先要引导学生认真仔细地去观察有关实验现象，比较喷出水流的形状和特点，以及水流射程的远近，其次，教师向学生提出问题，启发学生去想象、思考、分析、判断、探求各种现象产生的原因．通过推理进而找出喷水流的射程和喷水位置距液面深度的对应关系，第三，在教师的引导下充分发挥学生的主体作用，通过学生分析，讨论，初步得出液体压强的特点：“液体对容器底和容器测壁都有压强，液体内部向各个方向都有压强：液体的压强随深度的增加而增大，在同一深度，液体向各个方向压强相等．

上述几个实验取材方便（装饮料的塑料瓶即可）．简单易做，直观形象，生动有趣，颇能激发学生动手实验的积极性，使学生在做实验前就可处于渴望求知，急于探索的积极心理状态，通过观察、讨论，不仅充分调动了学生的主观能动性，充分发挥了其主体作用，而且也培养了学生的观察、判断、分析、推理和综合等方面的能力，同时为下一步学生分组实验打下了良好的心理基础．课本中的学生实验原本为验证性实验，现改为探索性实验．让学生亲自动手去操作、去实验、去探索、去发现、去分析总结这就更需要教师给予正确的引导和指导．要做好这个实验，教师首先要让学生明确实验的目的，就是通过实验的探究得出液体压强的特点，其次，帮助学生建立正确的实验探究思路和实验步骤．

（1）研究液体内部压强前先要让学生弄懂压强计的构造和用它能够测定液体压强的原理．

（2）将压强计的金属盒置于液体（水或盐水）内部的不同深处，（按课本要求），观察压强计读数及其变化，要着重分析、判断液体内部压强和金属盒的位置（即深度）的关系（记下数据）．

（3）将金属盒置于液体中某深处固定的位置（教师协助），转动金属盒的方向，观察压强计的读数及变化．

（4）记下不同深度液体（水和盐水）中同深度的压强值（按课本要求）．

（5）根据上述实验所得数据逐步分析，找出液体内部压强和金属盒的位置（即深度）的关系，通过群体思辨，进一步归纳总结出液体压强的特点．

第三，为了做好课本实验还需注意以下几点：

（1）实验课的导入，要注意激发学生的兴趣，本课也可用实验五作为导课实验，既能激发兴趣，又能引起悬念；

（2）课前教师一定要让学生明确实验要求，规范操作过程；

（3）课本实验虽然记录了不少数据，但也只是为了比较出不同情况下压强的大小，在数据要求上并不十分严格，因此不要由于数据存在差异（可允许的范围内）影响得出实验结论；

（4）在测液体内部某深度各个方向的压强时，一定要保持金属盒在液体中的深度（即金属盒位置）不变；

（5）用盐水做实验时，盐水的浓度尽量要大一些为好；

（6）实验用的塑料瓶上扎的小孔，不易太大直径有一毫米即可．