课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。恰当提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以启迪智慧，提高学生的思维能力。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。下面从六个方面来探讨这一问题。

一、提问是最好的反馈方式

通过提问所接收到的语言反馈信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。

二、提问可以提高学生的注意力

如果注意力集中，大脑中只有一个学习兴奋中心，听课效果就比较理想。学生在回答问题时精力集中，而在听讲时有时散漫。教师要以授课的内容来牵动学生，用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力，从而收到良好的教学效果。

三、提问可以让学生发现不足

对于一些重要物理概念，一般水平的学生往往以为自己能复述就算懂了，其实不然。物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，所以教师在课堂上要针对概念提出一些实际问题，诱发学生思考，帮助学生了解自己对知识的掌握情况，特别是在学生一般认为理当如此的地方，可提出与常规看法相悖的问题，展开深入讨论，培养学生的思维灵活性、独特性和创新意识。同时引导学生对已解决的问题，进行深入的探索，或以题目的本身提出疑问或变换题目的条件，一题多变、一题多解，诱发学生发散思维，增强学生的应变能力。

四、提问可以提高学生的语言表达能力

学生思维能力的发展总是和语言分不开的，课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。如教师在做演示实验的过程中，采用边做边提问，可以培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。

五、提问的对策

课堂教学中在提问方面要注意以下几点：（1）所提问题要与课堂教学的重点、难点相符，问题要精，要善问、巧问，同一物理问题，可以从不同侧面提出，提问的角度不同，效果往往不一样。（2）要面向全体。（3）提问要有层次性，较难的问题要巧设阶梯、化难为易。（4）要灵活应变，针对学生的回答和反应，追问下去，扩大战果。

六、提问方式

课堂上，教师若能根据具体的情况形成各种不同的问题情境，就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上来，从而达到优化课堂教学结构的目的。根据具体内容可以采取适当的方式，“设疑式”、“逗趣式”、“对比式”；“刨根式”、“比喻式”、“伏笔式”、“层递式”提问等等，

总之，教师的课堂提问是一门学问，又是一门艺术，教师在教学实践中，不断摸索，不断总结，就会提高自己的教学水平，充分发挥提问的教学功能。