船闸利用了连通器的道理，是利用小道理解决大问题的一个好例子。很多同学对连通器的原理觉得很容易理解，但对于船闸的工作过程却觉得很难理解或很抽象，尤其是闸门和阀门的开关顺序。在本CAI学件中就给同学们提供了较为科学的学习船闸的方法。依据新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”及“科学·技术·社会”（STS）的理念，首先我设置了“创设情境”一节，在这一节中我在新华网等著名网站上搜集整理了大量关于“三峡”电站有关船闸的文字及图片资料，以网页的形式展现在同学们的面前。通过学生查阅这些资料，极大的激发了学生学习船闸的兴趣，同时也在潜移默化中对学生进行了爱国主义教育（本部分考虑了广大农村地区可能无上网条件，否则也可以直接对这些网址进行超级链接）。

在以前的教学过程中，总是把船闸知识灌输给学生，学生只是被动的、呆板的接受知识，毫无积极性可言。按照新课程标准“自主、合作、探究”的教学理念，我完全放手让学生自主选择适合自己的学习方式：可以先观看第二个环节：船闸的自动演示过程，了解并弄清楚了船闸的工作原理及过程后再来亲自动手操作实践一下（第三个环节：我当操作工），从而来检验自己的掌握情况；也可以根据连通器的原理直接进行第三个环节：我当操作工，以进行探索性操作，如果有问题本软件会有一些适当的文字帮助或鼓励性的文字提示，这时学生也可以选择观看第二个环节的船闸的自动播放过程，然后再重新进行模拟操作。最后在自己操作完成后，计算机会自动判断，如成功会发出一阵热烈的掌声，使学生有一种成功感和成就感。在整个学习过程中，每个小组在进行操作前也可以先进行讨论：如何让船通过船闸？让每一位同学都提出自己的猜想，发表自己的观点。通过学生自主选择学习进程，学生的热情和才智就被充分的调动起来，真正使学生由“学会”到“会学”的转变。

最后，让学生写一个调查报告：《我给三峡船闸提议》

作业要求：除了本学件提供的资料以外，让学生通过各种媒体（报纸、电视、网络、期刊等）广泛搜集有关三峡船闸的资料，在准备好资料之后，小组合作进行资料交流、整理和选择，最后提出合理化的建议。

完成形式：最后的调查报告在校园网的网站上展示，部分优秀的调查报告可考虑向有关部门递交。