【设计思想】

从生活实际入手，以问题为切入点，以竞赛形式为载体，完成对知识点的复习，使学生养成自觉运用物理知识解决实际问题的习惯，感受物理知识与生活的联系，培养学生的能力与技巧。

【准备工作】

1．选取生活中的劳动场景，选择其中能反映出使用简单机械的片段存入多媒体电脑中备用，然后根据劳动场景设计问题。

2．制作一个课件，将知识点以一定的结构形式输入课件之中，并设计好隐藏按钮，只有学生的问题解决方案中出现相关知识点时，单击按钮才会显示出来，每一个知识点都配有相关的图片说明、生活中的应用等。

3．事先在黑板上做一个简单的得分记录表格，对小组的表现情况进行记录。比如：

组别	课题得分	拓展分	总分
第一组
第二组
第三组
第四组

说明：将全班分成四组或六组进行比赛；课题得分：设计的方案能解决问题，符合要求，每一个设计10分，总计得分额；拓展得分：看哪组的设计有组合、有创意，给与奖励得分；总分：本组总计得分。

4．多媒体计算机一台、实物展示台一台。

【教学设计】

教师活动	学生活动	点评
导入： 1．介绍上课的目的：我们已经学完了“简单机械”，今天我们要通过一场比赛来复习本章的内容。 2．介绍比赛的规则：首先播放动画，从中提取问题：“有一老汉，现在想将一桶质量为200Kg的油搬运到汽车上，请你帮助老汉设计几种方法，运用简单机械将油搬运到汽车上。”要求学生分组讨论、合作，然后展示，比一比哪组同学的设计方案多、又创意。 教学过程： 1．（5分钟之后）将各小组的设计方案收上来，放在实物展示台上进行展示，组织学生进行归纳、小结，总结出共同之处、点评出有创意的设计。 2．利用多媒体课件，展示学生总结的几种基本设计方案中出现的杠杆、定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、轮轴，逐一点击，引导学生对知识点进行回顾、总结。（以抢答的方式进行） 3．在学生抢答问题时，巧设铺垫、层层追问，以使问题达到深化，使学生掌握更深层次的知识。 3．1师点击“杠杆” 师追问：（1）如何画力臂，需要注意哪些事项？可以分为几个步骤？（在学生回答之后，可示范作图，再次明确、强调） （2）列举生活中省力杠杆的实例，费力杠杆的实例，等臂杠杆的实例。 （3）如何研究杠杆的平衡条件？ 3．2同样的方法逐一点击定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、轮轴 4．回顾小结、布置学生自己整理本章知识点 5．展示学生的知识总结 6．巩固练习： 7．作业： （1）查阅资料，了解人类利用机械的历史，并写一篇小论文 （2）调查现在生活中使用机械的实例，形成调查报告。	学生观看视频，感受生活中物理知识的应用。 学生分组讨论、设计方案 学生的设计方案中有：杠杆、定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、轮轴，还有斜面与定滑轮组合、杠杆与定滑轮组合、斜面与动滑轮组合 学生分组抢答知识点 学生补充回答 生1：杠杆的定义，并叙述 生2：杠杆五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂 生3：杠杆分类 生4：杠杆平衡条件“F1×L1=F2×L2 生5：生活中的杠杆 生抢答教师追问的问题。 学生抢答教师提出的问题 学生自主完成对本章知识点的总结 出现树状知识结构、网状知识结构、块状知识结构 学生做巩固练习	联系生活实际，充分利用课件资源创设情境，激发学生的学习兴趣。 学生根据已有的知识、经验尝试设计正确的方案，培养学生的交流与合作精神。 鼓励、引导学生进行总结、评价，培养学生思维的批判性和深刻性。 以竞赛为载体、以抢答为手段，激活学生的思维、激发学生的兴趣、激活课堂教学氛围。使学生体验学习的快乐、感受成功，产生成就感。 通过追问，使学生对问题有更深刻的认识。追问的问题视学生的回答情况适时地调整、改变。 让在活动的基础上学生自主建构、充分体现学生学习的主体地位。 通过展示，让学生相互学习、取长补短，体验成功。 适当的巩固练习、强化学生的认知、掌握知识。

【教学反思】

在设计本节复习课时，以生活场景激趣、以问题为切入点、以小组竞赛为载体，改变以往的教师讲授、学生静听的单一授课模式，有机地将小组合作、资助建构、学生点评、生生互动、师生互动、抢答等结合起来，变“单边活动”为“多边活动”，问题由老师提出，方法、方案由学生自己解决。在课堂教学中形成“对话”、“互动”，师生彼此分享思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而达成共识、共享、共进。在学生设计方案的基础上、巧设铺垫、层层追问、使学生对问题进行反思、批判，培养学生思维的深刻性、批判性和反思性，培养严谨的科学态度。

在进行课堂预设时，根据学生已有的知识、经验，估计到学生的解决方案中一定会出现“杠杆、定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、轮轴”甚至可能会出现简单机械的组合应用。对于杠杆、定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、轮轴知识点的出现正是我所期望的，因此在制作课件时，将对应的“杠杆、定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、轮轴”相关知识点、问题、应用等预置在课件中，在学生的展示中一旦出现，然后进行点击、在投影屏幕中出现，引导学生对知识进行回顾、总结、层层追问、一一点击、设计各种问题情境、手段、以激活课堂、激活学生的思维、激起学生的记忆，既提高了学习的兴趣、激活了课堂氛围，又让学生体验到学习的快乐、有了成就感。在具体的实施过程中，让学生上来讲解，我做学生，在学生出现偏差时，请其他学生进行点评、补充，有效地进行了角色互换、实现了多边互动。整堂课一直洋溢着思与思的碰撞、不时地闪现着智慧的火花。

没有想到的是，在学生的展示部分，一些平时看起来调皮、捣蛋的学生，表现出了极大的热情、积极参与到活动中来，而且设计的方案中不乏新意、创意。教学中，我充分抓住他们的闪光点、给与充分的肯定、鼓励和表扬，从学生脸上洋溢出的笑容，我看到了学生内心的满足与成就感。这也同样感染着我自己。