随着时代的发展，人们对学生综合能力的要求越来越高。为了响应国家的号召，越来越多的学校注重学生综合能力的培养。而质疑能力作为综合能力的一种，是当代社会要求学生必备的基本能力，它对于促进学生的成长、成才具有重要作用。但由于受？魍辰逃？模式的影响，学生在学习中普遍认同教材的权威性和教师的权威性，很多学生认为教师说的、书上说的一定是正确的，从来不会去质疑。久而久之，学生的质疑能力就会渐渐泯灭。新课程改革大纲对学生综合能力的培养提出了明确要求，学校必须重视培养学生的质疑能力。高中物理教学本身就具有强烈的探究性，它对学生思维能力、探究能力的要求比较高。因此，在高中物理教学中采用探究式教学模式，能够有效提高学生的探究能力，从而提升学生的质疑能力。

　　一、高中物理教学中学生质疑能力的现状

　　在传统教学模式中，教师在课堂上具有绝对的主导权，权威性非常强。学生在教学过程中扮演被动接受知识的角色，学生普遍认同教材和教师的权威性。目前我国很多高中生质疑能力差，在学习过程中习惯扮演被动接受者的角色，质疑能力差主要表现在以下三个方面。第一，很多学生长期受传统教育模式的影响，已习惯了被动接受模式，不愿在学习过程中提出质疑，更不愿积极主动地学习，动脑思考，对质疑能力的培养重视程度不高。第二，很多学生对教师讲授的内容有疑问时，因为害怕被老师责怪，往往会选择将疑问埋在心中。久而久之，学生就越来越不敢提出问题，逐渐丧失了质疑的勇气。第三，大多数高中生受应试教育的影响，将成绩作为学习的唯一目标和动力。学生在被迫学习的过程中，造成思维僵化，基本丧失自我思考能力，更加不善于质疑。

　　二、高中物理探究式教学中学生质疑能力的培养策略

　　（1）把握好时、度、量。探究式教学对于培养学生的探究能力十分有利。探究式教学能够有效激活学生思维，培养学生的探究能力，从而提高学生的质疑能力。在教学问题设置环节，教师需要注意时、度、量的把握，要结合学生的实际情况，正确对待教学素材的选取。第一，选取教学素材时，应该注意难度适中。既让学生有一定的挑战性，又不会给学生带来太大的压力，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。第二，选取教学素材时，应该分清主次并注意知识的衔接。正确的选取方式应该是由易到难、由简入繁，通过循序渐进的方式让学生有一定的反应时间。另外，教师要扮演好引导者的角色。在高中物理探究式教学模式中，学生是课堂的主体，但是，教师在课堂中的引导作用也不能忽视，教师的正确引导能让学生快速走向正确的道路。例如，在人教版“宇宙航行”的教学过程中，学生对人造卫星为什么能够围绕地球做圆周运动往往难以理解，这时候，教师就要引导学生进行质疑，如人造卫星为什么不会掉落下来。然后，教师让学生进行充分讨论和交流，引导学生利用已经掌握的知识进行解答。

　　（2）给学生留足思考的时间和空间。高中物理教学是高中教学中的难点，学生在长期的传统教学模式下已经形成思维定式，因此，要想一下子改变学生的思维模式、提高学生的质疑能力难度很大。高中物理教师开展探究式教学时，应该给学生留足思考的时间和空间，让学生学会自主思考、自主学习。虽然这个过程可能会给教学进度带来一定影响，但是对学生学习能力、学习积极性和主动性的提高有很大帮助。例如，教师在开展人教版机械振动中“单摆”教学时，可以先运用实验的方式，吸引学生的注意力。然后向学生提出问题，引导学生进行思考和讨论。在讨论过程中，教师再选择适当的时机引入单摆教学。

　　（3）激活学生的问题意识。由于长期处于被动学习模式，学生的思维已经僵化，问题意识非常低。教师要想提高学生的质疑能力，首先应该激活学生的思维，培养学生的问题意识，让学生能开口提问。但是，如何开口、开口问什么、怎么问都是学生的短板所在。所以，教师需要结合学生的实际情况，制定出针对性更强的教学方式，在课堂上引导学生学会发现问题、提出问题。例如，在人教版“带电粒子在匀强磁场中的运动”教学过程中，教师可以通过提问的方式将学生带入课堂教学中，然后让学生分组讨论，并将讨论过程中的问题加以记录分析。

　　三、结束语

　　高中物理是一门探究性非常强的课程，它不仅要求学生具备良好的基础知识，对于学生的思维能力、探究能力也有一定的要求。高中物理探究式教学是新课程改革中的新型教育模式，能够有效提高学生的学习能力及质疑能力，是提高教师教学质量的有效方式。因此，教师可以利用探究式教学模式进行教学，充分培养学生的探究能力和质疑能力，以疑促思，进而提高学生的综合能力。