高中物理学是以实验为基础的自然学科，在高中各个学科教学过程中，物理学是促进学生综合素质提升的重要学科，而实验在物理教学中扮演着十分重要的角色，其是实施素质教育的重要途径和方法。通过物理教学不仅可以提升学生学习物理知识的兴趣，不断培养学生的实践能力和动手能力，更为重要的是通过物理实验教学可以帮助学生形成实事求是认知观点。在高中物理教学中，强化物理实验教学，对于培养学生动手能力和创新能力，推行素质教育有着十分重要的帮助和作用。那么在物理实验教学中如何促进物理实验教学质量提升，就成为现在物理教师需要重点解决的问题。

　　一、高中物理教实验教学的现状分析

　　1.高中物理实验教学理念落后

　　当前，高中物理实验教学理念还不能紧跟新课程标准的要求，很多高中都重视物理基础理论教学，更加注重学生解决高考物理问题的能力，忽视了高中物理实验的重要性。很多高中的物理教师在课堂上未对涉及到物理实验的知识点进行重点讲解，教师认为只要高中生能够应付正常的物理考试就行了，不需要将教学重点放在物理实验上。教师在教学过程中多数情况下都是将物理实验作为一个知识点让学生死记硬背，从而达到相应的教学目的，这种落后的高中物理教学观念在一定程度上还阻碍了高中物理素质教学的进行。

　　2.高中物理实验教学模式比较单一

　　现阶段，高中物理教师在进行物理实验教学时，其采用的教学方法和教学手段都比较单一，很多高中阶段的物理实验教学都是采用填鸭式教学模式，教师在实验课堂上讲解，学生在课堂下做笔记，在实验内容和具体操作过程不能给予学生更多的学习空间和时间。还有不少的高中物理教师，在进行物理教学实验过程中，将教材中的实验目的、实验方法、实验原理原封不动的拔下来进行系统的安排，导致了学生还没有实验就已经知道了实验结果，这种教学方法在一定程度上会严重影响到学生学习物理知识的积极性，阻碍学生的创新能力进一步提升。

　　3.高中物理实验教师的专业素质不高

　　部门物理教师的教学技能中缺乏高中物理实验教学的操作技能。在进行高中物理实验教学过程中，物理教师对于实验的操作技巧、实验设计以及理论方案等缺乏有效地创新，还没有完全掌握先进的实验操作技巧和实验技巧，对实验过程中产生的一些冲突缺乏随机应变的能力，从而严重影响到学生实际实验能力的培养和提高，十分不利于学生掌握高中物理实验的相关知识。

　　二、对高中物理教学现状的思考

　　1.转变教学理念

　　要想保证高中物理教学重视物理实验的重要性，做好教学理念改革是关键。我们不能将物理教学的存在的问题全部归咎于物理教师的身上，物理教师都知道物理实验在教学过程中的重要性，但是受到升学率教学课时数量的等多个方面的压力，最后不得不选择放弃物理实验，而重点进行物理理论教学。而要想转变高中物理教学的理念，就需要及时的转变社会对高中教育的观念，要让学校和教师以及社会大众全面认识到，教育不是规模化养殖，追求表面上效果，而是要从学生的未来出发，着眼于学生在未来社会中应该承担的责任和意识，使学校能够及时从追求学生学历解脱出来，这样才能给予广大的物理教师更多的教学空间，教师也会积极投身于物理实验教学改革工作中。在教学过程中，教师要发挥自身的主观能动性，积极进行教学方法创新，改变过去传统的教育观念，树立全心的教育理念，不断提升对高中物理实验的重要认知，这是提高实验教学质量的关键。

　　2.改革物理实验教学模式

　　首先，由过去教师在实验课堂上亲身示范转变为教师和学生共同参与其中，让学生通过探索、改进，完成探究性的实验教学，充分发挥学生的主体作用。让学生在实验课上课之前预习教材中演示实验，并要求小组同学演示实验内容，进行实际的操作，鼓励学生通过教材的实验进行自我创造，并向同学进行演示，实验完成后让学生自己进行总结和归纳，充分发挥学生的主动思维能力，这样不仅有利于进一步培养学生的学习积极性，调动学生的学习兴趣，同时更有利于学生自我探究能力的形成，主动探究解决问题的办法；其次，让学生的实验真正成为自己设计的实验，让学生根据

　　实验题目和实验要求，自己设计试验方案，并按照自己实验方案的内容使用制定的实验器材，学生可以通过自己设计实验，自己操作体会对未知领域的探究，验证前人实验的正确与否，从实验过程中不断培养学生的观察能力，动手能力和数据的处理能力，最终提高学生的综合素质。

　　3.提高物理教师的整体素质

　　现阶段，我国高中物理教师整体实验教学素质还不是很高，需要我们不断提升其实验素质，转变教学观念。要定期的让物理教师进行系统性的培训和学习，学习高中阶段物理实验的新知识和新趋势，创新高中物理教师的实验教学手段和方法，提高高中物理教师实验教学的责任意识。同时，需要还需要定期的举办各种物理研讨会，对现有的实验教学方法和手段进行总结和分析，组织教师定期或者不定期的到外校去参观学习，从而从多个方面多个途径提高高中物理教师的实验教学素质，最终提高高中物理教师实验教学的整体水平。