以往初中物理课堂教学实践中，教师受传统应试教学理念的影响，希望在课堂有限的时间内为学生讲述更多的教学内容，并没有实际考虑初中学生的学习特点，从而对课堂教学成效造成了非常不利的影响。情境创设可以激发学生的学习兴趣，弥补传统教学中存在的众多不足，使得学生在探索过程中学习和掌握物理知识，将抽象化的物理教学内容直观化、形象化地对学生进行呈现，增强学生对于教学内容的理解和掌握。所以对于初中物理教学中的情境创设进行分析是具有现实意义的，下面就对相关内容进行详细阐述。

　　一、初中物理课堂教学中情境创设的原则

　　初中物理教学内容与学生的现实生活有着非常密切的联系，很多物理知识都来源于生活中的现象，通过物理课程学习可以增强学生对生活常识的科学认知与解释。初中物理教师在课堂教学实践中进行教学情境创设，使得学生可以积极主动地参与到课堂教学活动中去，促进初中物理课堂教学成效的提升。初中物理教师在对教学情境进行创设的过程中需要坚持以下两个原则：

　　1.从学生生活经验入手

　　初中学生通过小学阶段的学习，以及丰富的生活经验，已经掌握了一些基础性的物理知识。学生所掌握的物理知识对于学生思维模式也会造成一定影响，学生对于各种物理现象也会有着独特的见解和看法。受到这一因素的影响，初中物理教师对于课堂教学情境的创设，需要依据学生对于物理知识学习的基础，以及从学生丰富的生活经验入手，加强课堂教学与学生现实生活之间的联系，使得学生可以对课堂教学内容进行更深层次的思考，加强学生对已有知识和生活经验的利用，培养学生的科学探究精神，促进学生全面发展。

　　2.情境创设需要关注社会热点

　　初中生对社会热点事件总是非常关心，所以初中物理教师在进行情境创设的过程中，需要结合现阶段的社会热点，激发学生对课堂教学内容的学习兴趣。学生在教师的引导下可以快速地进入到良好的学习状态中，感受到物理课堂的魅力所在。

　　二、初中物理课堂教学中创设情境的运用

　　1.利用情境导入课堂教学内容

　　良好的课堂教学导入，对于提升课堂教学成效有着事半功倍的成效。初中物理教师对于课堂教学导入必须要给予高度的重视，利用情境对课堂内容进行导入，促进初中物理课堂教学成效的提升。例如，教师在讲述与声能有关的教学内容时，教师可以在讲台上放置一支点燃的蜡烛，利用多媒体设备为学生播放一些节奏感较强的音乐，让学生观察蜡烛火焰的变化情况。这样的教学方式可以利用学生强烈的好奇心，使得学生可以全身心地投入到课堂教学活动中。

　　2.利用实验进行教学情境创设

　　在初中物理教学中，教师在对实验进行演示时对学生进行提问，可以吸引学生的注意力。具体的落实方式为：教师通过实验环节的开展，并且针对实验中的某些内容设置不同层次的问题，这些问题从浅到深，引导学生对课堂教学内容进行深入思考。例如，教师在讲对液体沸点与大气压强之间的联系时，可以利用酒精灯对烧杯中的水进行加热，直到烧杯中的水温达到沸点。然后教师让学生密切观察烧杯中水的变化情况。学生会发现一旦教师将酒精灯移开，烧杯中的水就会停止沸腾。对于这一教学实验，教师可以对学生提出以下问题：烧杯中的水为什么会沸腾？如果教师没有将酒精灯移开，怎样才能使烧杯中的水停止沸腾？如果教师将酒精灯移开，不再对烧杯中的水进行加热，怎样才能使烧杯中的水重新回到沸腾状态中？学生会对教师提出的问题进行思考，并且带着众多疑问步入课堂教学活动中去，对物理知识进行探索。这样的情境教学可以增强学生的学习兴趣，加强学生对课堂教学内容的记忆。尊重学生在课堂教学中的主体地位，将学生对于物理课程学习的能动性和主动性充分显现出来。

　　情境创设是一种科学有效的教学方式，在初中物理教学中的应用，可以增强学生对于初中物理课程的学习兴趣，促进学生科学探究、自主学习能力培养。初中物理教师还需要进一步加强研究力度，积极地找寻初中物理教学中情境创设存在的不良问题，应用有效的措施进行改善，从而促进初中物理课程教学改革，促进初中物理课堂教学成效的提升，为初中学生实现全面发展奠定良好的基础。