新课程改革开放以来,有效提高课堂教学水平是教学改革中的一项重要任务。尤其在高中物理的教学上,由于高中物理较初中物理,在知识体系和内容抽象性方面都有一个质的飞跃,因此高中物理的学习和教学都遇到了一定的困难。提高高中物理教学的有效性已成为教学改革中的一项重要内容,它不仅对学生学习高中物理知识有重要的意义,对教师教授高中物理知识也有重要的影响。
一、高中物理教学的现状分析
1.机械式教学
目前的高中物理教学中,老师经常采用“填鸭式”的教学方法,在讲台上照本宣科,如图静态翻译般;而学生则是机械性地做着课堂笔记,用死记硬背的方法学习。例如,在课堂上,老师在介绍牛顿定理时,只是机械性地解释定义,学生并不能真正理解,甚至造成学生对知识的学习出现不同程度的“记忆隐患”。
2.出现主角位置颠倒现象
高中物理教学课堂上,学生应该是课堂的主角,但往往出现位置颠倒的现象,变成老师是主角,学生则成了看戏的角色。最终的结果是课堂教学效率低下,造成教学资源的浪费。
3.重理论轻实践,只会考试
实践是检验真理的唯一标准。但在目前的高中物理课堂上,老师大多注重知识的讲解,并没有让学生真正地动手去实践。例如,在讲授物体加速度这一概念时,只让学生记住相应的公式,并没有通过相应的实验让学生了解到其真正的来源。最终,学生只会考试,动手能力差。
二、提高高中物理教学有效性的意义
针对目前高中物理教学的现状,提高其有效性有着非常重要的意义。提高高中物理教学的有效性,不仅是当前社会科学发展的需要,也是素质教育改革的一项重要内容。教育的主体是学生,因此教育要以学生为主,帮助其获得最好的知识和学习效率。另外,提高高中物理教学的有效性,对实现教学资源的充分利用也起着很大的作用,对实现提高高中物理教学有效性也有着非常积极的推动作用。
三、提高高中物理教学有效性的措施
1.采用适当的艺术教学方式,激发学生的兴趣
在高中物理教学过程中,老师可以采用适当的艺术教学方法来激发学生的学习兴趣。例如,老师可以采用风趣幽默的语言方式,或者有趣的肢体动作,来引起学生的注意力,慢慢地让学生融入自己的教学气氛当中;老师可以用自嘲的方式鼓励学生踊跃发言,树立学生的自信心,让课堂气氛变得民主又轻松;老师可以有意识地训练学生的主观能动性,让学生自己提出问题,从而主动去发现、提出和解决问题,以便真正地掌握所学知识。
老师的教学水平高低影响着教学效率,因此,老师不仅要提高自身的教学水平,还要提高自身的素质修养,不断提高课堂教学质量。
2.明确学生和教师的主体地位
高中教学中的任一学科中,教学的主体都应该是学生。因此,在高中物理教学过程当中,应该明确教师与学生之间的位置区别,确定学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,发挥学生的主观能动性。(1)教学过程中让物理教学生活化,联系实际生活,让学生更直观地了解和认识所学知识。例如,老师在讲解动量知识时,应结合实际的例子讲授,如人从高处跳下来为什么不是直立,而必须有下蹲的动作;跳高比赛中,地上为什么要铺上很厚的海绵垫子等。(2)让学生多接触实验,因为在物理教学过程中,实验占有很重要的地位,教师可以在条件允许的情况下安排相应的实验教学,刺激学生对物理学习的主观性,让学生主动地去学习。(3)教师可以在教学过程中添加一些相关的物理学家的事迹,激发学生学习优秀物理学家的毅力。
如此一来,学生才能真正地参与到物理的课堂学习中去,学生成为课堂的真正主人,拥有更多的主动权,在学习中才能掌握更多的物理知识。
3.理论与实践相结合
传统的物理教学因忽略了实践性教学,而造成教学资源的浪费和教学效率的低下。只有相应的实践才能让学生将所学的知识更好地巩固。理论与实践相结合,可以让学生更好地运用物理知识。例如,老师可以培养学生在生活中寻找课堂学习中所设置的物理情境,更好地运用所学知识去阐释生活中的物理现象,从而进一步强化物理知识。此外,老师多让学生进行相关的实验操作,有利于对物理知识掌握速度的提升。
总而言之,提高高中物理教学的有效性,首先要深入了解高中物理教学所面临的一系列问题,从根本上进行分析和探讨。高中物理教学过程中,既要注重提高老师的教学艺术,又要做到正确引导学生,以便使高中物理教学有效性真正提高。
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