一、创造良好的学习环境

　　良好的学习环境有助于开发学生的思维，挖掘学生的学习潜力，使其在学习过程中能够积极动脑思考，从而使学习效率得以提高。学习环境包括内在与外在两个方面，其中内在的学习环境指的是学生的心理环境，即教师要与学生建立良好的师生关系，使学生愿意在课堂上与教师沟通，并积极进行互动，从而促进高效教学的实现；外在的学习环境指的是课堂的学习氛围，教师可以充分利用多种教学方法与手段为学生创造轻松的课堂学习环境，像是采用小组讨论的学习模式、利用多媒体设备创设问题情境等，使学生在愉悦的课堂环境中进行学习，从而有效地提高学习效率。

　　比如，我在教学“超重与失重”这一节时，就首先利用多媒体为学生播放了一些生活中常见的情况，如，人们乘电梯时的上升与下降、飞机起飞与降落的场景以及人们的状态变化、人们玩过山车与蹦极的场景等，学生见到这些熟悉的场景，心情瞬间被调动起来，他们对这节课知识的学习充满了好奇与期待，学生在讨论与交流中使课堂的气氛变得异常活跃、热烈，然后我再进行课程的讲解，学生都全身心地投入到课堂学习中，互动的积极性也有了明显的提高，使课堂教学达到了事半功倍的效果。

　　二、发挥学生在物理实验中的主动性

　　物理实验是物理教学中的重点内容，随着新课程标准的实施，其在物理教学中占的比重也越来越大。由于物理实验具有科学性与直观性的特点，它能将学生不理解的抽象的物理知识用实际的现象展现出来，因此，教师要充分利用物理实验提高学生学习的主动性，以培养学生的发散性思维与动手操作的能力，促进学生多方面的发展。

　　比如，在学习“用油膜法估测分子的大小”这个实验时，为了充分发散学生的思维，教师可以让学生利用所学的知识，根据公式，自主设计实验，教师可以在这个基础上进行适当的指导与点拨，使学生设计的实验更具有可操作性，更能说明问题；在学生操作实验的过程中，教师要让学生充分发挥主体作用，在给学生讲解了实验注意事项、操作步骤后，就让学生自己去完成整个实验，然后教师在一旁进行指导，以在实践中培养学生的动手操作能力；在实验结束后，教师还要引导学生对实验进行评估，总结实验的成功之处与不足之处，并分析进行实验时产生的误差或错误的原因，然后提出相应的改进或改正措施，使学生能够将所学的知识学以致用，在实验中提高自己的能力，从而实现高效的课堂教学。

　　三、重视课堂评价与反思

　　对课堂教学进行评价与反思是构建高效课堂不可缺少的重要一环。很多教师在进行课堂教学时往往只注重学生学习的过程，觉得学生在课堂上听懂了就达到了教学的目标，而忽视了在课堂上的总结评价与反思。由于高中物理学习的知识层面较为深入，若是师生没有对课堂教与学的过程进行反思，学生在课下的学习效果就会大打折扣。教师只有通过不断地总结与反思，并对教学过程逐步完善，才能使课堂教学达到高质高效。

　　课堂的评价与反思可以从两个角度入手：一是教师对教学活动的评价与自我反思，二是学生对学习过程的评价与自我反思。完整的课堂教学过程包括课题引入、教学过程、总结评价这三个方面，以“匀速圆周运动”这一节教学内容为例，教师在进行课堂教学后，要对自己的教学情况进行评价，反思自己的教学方法是否合适――采用情境创设活跃课堂气氛引入课题；教学的过程是否合理――师生互动、小组讨论来学习圆周运动的规律；是否符合学生的接受程度等；另外，教师还要引导学生对自己的学习情况进行评价与反思，总结这节课的收获，并让学生提出自己的疑问，以便能够及时地为学生解答。

　　总之，在新课程的教学背景下，构建高效的物理课堂是必然的选择。高中物理教师要根据学生学习的具体情况，采用合适的教学方法，为学生创造良好的学习环境；并充分利用物理实验的特性，激发学生对物理学习的热情与兴趣，发挥学生在课堂学习中的主观能动性，使其积极主动地探索知识，提高学生的学习能力。另外，教师还要重视课堂教学的评价与反思，以便于及时了解学生的学习情况，并有针对性地进行指导，促使学生在课堂学习中都能够学有所获，促进自身的发展，从而实现物理课堂的高效教学。