一、新课引入：

方式一：（从生活经验引入）

提问：你想调换座位，需要将座位搬开，你该怎么办？你如何让足球飞出去？你如何让运动的足球停在你的脚边？……

（从学生身边的熟悉的活动入手，容易吸引学生的注意力，使学生的注意力快速集中到课堂上来）

学生：（学生对不同问题的答案中都包含一点：必须有力的作用。）

老师：看来大家的想法是一致的，好像我们发现了一个共同特征：物体的运动需要有力的作用，若不受力，物体就不会运动或停止运动。首先要告诉大家的是，2000多年前的亚里士多德也是这样认识的。看来大家还真伟大，和亚里士多德有共同语言。那么这种认识正确吗？这个问题也同样引起了许多科学家的注意，如伽利略、数学家笛卡尔等。这节课就让我们循着历史的足迹来研究这个问题。

（首先对学生的答案进行归纳总结，找出问题的共同点，然后再把亚里士多德的观点和学生的观点相提并论，使学生感到与伟人的零距离基础，认识到伟人和学生自己的共同之处，从而使学生认识到：物理中的许多问题其实就来自于我们的生活，而伟人也同样是从生活中发现问题的。同时，把亚里士多德和学生相提并论，也可以活跃课堂气氛。再通过介绍伽利略、迪卡尔等科学家的介绍，使学生也明白这个问题研究的必要性，增强学生的期待心理！）

二、重难点突破

重难点一：理想化的研究方法

突破过程：

老师：请大家观察一下课本中“伽利略的理想实验上示意图”，看看图示的三次小球运动的高度有什么特点？和小球放手前的位置相比，又有什么特点？

（学生回答：当小球从左侧斜面的一定高度滚下时，无论右侧斜面的坡度如何，它都会沿斜面上升到与下落点几乎同样高的地方。）

老师：（老师对学生的回答表示肯定）对，当小球经过最低点向上运动时，它有一个执着的目标：不达到下降时的高度，绝对誓不罢休！所以，当斜面的坡度越小时，小球为了达到同样的高度需要通过的路程越长。现在请大家猜想一下，如果将右侧的斜面放成水平，那小球将会怎样呢？

（学生会根据课本内容回答：小球将会为了那个永远达不到的高度而一直运动下去。）

老师：这种情况可能吗？为什么不可能？

（学生讨论后老师总结）

老师：在我们的物理已研究中，我们可以在大量经验事实的基础上，通过推理而抽象概括出结论。我们把这种方法成为理想化的研究方法。今天我们的这个实验就要用到这种方法。

（这个地方感觉有点生硬，不太自然，但又感觉“理想化”的研究方法比较重要，不知怎么处理好？）

重难点二：牛顿第一定律的实验探究

突破过程：

1、学生阅读课本，回答下列问题：

（1）在这个实验探究中，提出的问题是：运动物体如果不受其他物体的作用，会一直运动下去吗？这里的“不受其他物体的作用”有可能吗？在我们的实验中是如何解决这个问题的？（这里首先是想解决实验思路的问题。）

（2）在你阅读实验步骤的过程中，你有没有注意到三次实验中，滑块下滑的起点有什么特点？这里包含着什么样的实验思想？（这个问题的目的是“控制变量”思想的应用。）

2、实验探究过程

3、学生分析实验中的滑块运动距离的远近与摩擦力大小的关系。

4、提问：从实验现象我们可以知道，滑块在运动过程中，平面越光滑，滑块受到的摩擦力越小，滑块前行的距离越长，如果平面足够光滑，滑块运动的距离会有多长呢？

（学生回答，老师在黑板上比划，让学生体会“一直运动”的含义，最终得出“牛顿第一定律”的内容。）