一、新课引入:
方式一:(从生活经验引入)
提问:你想调换座位,需要将座位搬开,你该怎么办?你如何让足球飞出去?你如何让运动的足球停在你的脚边?……
(从学生身边的熟悉的活动入手,容易吸引学生的注意力,使学生的注意力快速集中到课堂上来)
学生:(学生对不同问题的答案中都包含一点:必须有力的作用。)
老师:看来大家的想法是一致的,好像我们发现了一个共同特征:物体的运动需要有力的作用,若不受力,物体就不会运动或停止运动。首先要告诉大家的是,2000多年前的亚里士多德也是这样认识的。看来大家还真伟大,和亚里士多德有共同语言。那么这种认识正确吗?这个问题也同样引起了许多科学家的注意,如伽利略、数学家笛卡尔等。这节课就让我们循着历史的足迹来研究这个问题。
(首先对学生的答案进行归纳总结,找出问题的共同点,然后再把亚里士多德的观点和学生的观点相提并论,使学生感到与伟人的零距离基础,认识到伟人和学生自己的共同之处,从而使学生认识到:物理中的许多问题其实就来自于我们的生活,而伟人也同样是从生活中发现问题的。同时,把亚里士多德和学生相提并论,也可以活跃课堂气氛。再通过介绍伽利略、迪卡尔等科学家的介绍,使学生也明白这个问题研究的必要性,增强学生的期待心理!)
二、重难点突破
重难点一:理想化的研究方法
突破过程:
老师:请大家观察一下课本中“伽利略的理想实验上示意图”,看看图示的三次小球运动的高度有什么特点?和小球放手前的位置相比,又有什么特点?
(学生回答:当小球从左侧斜面的一定高度滚下时,无论右侧斜面的坡度如何,它都会沿斜面上升到与下落点几乎同样高的地方。)
老师:(老师对学生的回答表示肯定)对,当小球经过最低点向上运动时,它有一个执着的目标:不达到下降时的高度,绝对誓不罢休!所以,当斜面的坡度越小时,小球为了达到同样的高度需要通过的路程越长。现在请大家猜想一下,如果将右侧的斜面放成水平,那小球将会怎样呢?
(学生会根据课本内容回答:小球将会为了那个永远达不到的高度而一直运动下去。)
老师:这种情况可能吗?为什么不可能?
(学生讨论后老师总结)
老师:在我们的物理已研究中,我们可以在大量经验事实的基础上,通过推理而抽象概括出结论。我们把这种方法成为理想化的研究方法。今天我们的这个实验就要用到这种方法。
(这个地方感觉有点生硬,不太自然,但又感觉“理想化”的研究方法比较重要,不知怎么处理好?)
重难点二:牛顿第一定律的实验探究
突破过程:
1、学生阅读课本,回答下列问题:
(1)在这个实验探究中,提出的问题是:运动物体如果不受其他物体的作用,会一直运动下去吗?这里的“不受其他物体的作用”有可能吗?在我们的实验中是如何解决这个问题的?(这里首先是想解决实验思路的问题。)
(2)在你阅读实验步骤的过程中,你有没有注意到三次实验中,滑块下滑的起点有什么特点?这里包含着什么样的实验思想?(这个问题的目的是“控制变量”思想的应用。)
2、实验探究过程
3、学生分析实验中的滑块运动距离的远近与摩擦力大小的关系。
4、提问:从实验现象我们可以知道,滑块在运动过程中,平面越光滑,滑块受到的摩擦力越小,滑块前行的距离越长,如果平面足够光滑,滑块运动的距离会有多长呢?
(学生回答,老师在黑板上比划,让学生体会“一直运动”的含义,最终得出“牛顿第一定律”的内容。)
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