物理是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在物理教学中占有举足轻重的地位。物理实验可以化抽象为具体，化枯燥为生动，可以把研究的物理现象清晰的展现在学生的面前。因此，学好物理就要从做好物理实验开始，它有以下几个方面的作用：

一、培养学生的学习兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师，兴趣永远胜过责任感。”物理世界是一个充满神奇和兴趣的世界，大量的物理实验能显现多种奇异的物理现象，激发学生学习物理的兴趣，让学生拥有最好的老师。例如鸡蛋放入水中要下沉，这是学生们常见的现象，可是当教师把鸡蛋放入装有浓盐水的玻璃水槽中时，鸡蛋竟浮在水面上，这时再往水槽中加一些清水，鸡蛋又会下沉，然后再加些细盐并轻轻搅拌，如果浓度适中的话，鸡蛋竟会停留在盐水中间。这些实验现象，可以诱发学生学习兴趣，使学生对物理产生新鲜、好奇感，诱发学习物理的兴趣。

二、实验教学有助于学生的感知和认识

教师在每一堂课的开始引入过程中，花较少的时间有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，有趣的自然现象，或做有趣实验，或讲一个小故事，将学生引入情境中，容易激发起学生学习的动机，培养学生学习兴趣。如在学习“密度”之前，教师可以讲一个关于阿基米德鉴别皇冠真假的小故事，引起学生的好奇，把学生的兴趣领进课堂。例如：通过三棱镜做实验，帮助学生理解光的色散及彩虹的形成，把学生的感性认识和理性认识联系起来。

三、培养学生的各种能力

物理实验能培养学生对身边的现象提出问题的能力、猜想和假设的能力、实验设计能力、自主动手的能力、观察能力和分析能力。例如有关浮力问题中的“物体浸人液体中前后体积差”与“物体排开液体的体积”相等，老师通过讲解很难使学生明白，通过实验，学生用两套实验仪器:一套直壁量筒和一套滴漏杯，通过两组实验分别测出物体浸人液体前后的体积差及物体排开液体的体积，然后对比两体积，让学生动手、观察并自己总结两者的关系。这样可促进学生对认知材料的深刻理解，变抽象为直观，获得解决问题的方法。

四、根据不同教学内容，采用不同的教学模式

初中学生认识事物的主观能动性非常强烈，对新鲜事物都好学、好问，富于幻想。而他们这种主动性常常跟“直接兴趣”联系在一起，不够稳定、自觉、持久。他们对学习物理的兴趣不是一成不变的。因此，教师在教学中要根据不同教学内容不断改进教法，采用不同的教学模式，提高教学艺术，增强学生的学习兴趣。如学习“杠杆”后可举办一次制作秤的比赛等，培养学生学习物理的兴趣。通过丰富多彩的物理课外活动，学生尽可能多地接触一些物理知识，可以巩固学习物理的兴趣，真正把“从生活走向物理，从物理走向世界”的理念渗透到学生生活中来。

总之，实验教学在物理教学过程中符合学生的心理特征和认识的规律，有利于调动同学们学习物理的积极性，有利于对物理概念和规律的掌握，有利于各种能力的培养。加强物理实验教学，符合物理学科的特点，放手让学生参与实验，更是遵循了学生认识问题的规律，让学生在实验教学中提高素质、掌握本领、增长才智、获得乐趣。