“自抱自弃”是我用来说明判断“短路”的方法，这种灵感（如果还算灵感的话）确实来自于成语“自暴自弃”，但我绝对不像有的广告、有的低俗的场所，恶意用同音字替换，当然也没有亵渎“自暴自弃”的意思。

“短路”是基本电路的一种状态。九年级学生在学习电路的基本知识时，对电路中的“短路”的判断感到非常困难。因此，“短路”是九年级电学教学中的一个难点。

“短路”之所以成为九年级电学的一个难点的原因，我感觉有两点：一是学生总是想不通“不经过用电器而直接将电源两极用导线连通时，导线和电源的电流很大，会烧坏电源和导线。”；二是学生不理解为什么“用导线将用电器两端连接起来时，导线中有电流，用电器几乎无电流通过。”

正是由于刚接触电学的九年级学生的“想不通”和“不理解”，导致学生在判断电路中的“短路”时出现了很多错误，甚至影响到今后学生们的有关电路计算。

为了解决学生的“想不通”，我使用用旧了的12V铅蓄电池和自行车辐条进行了“短路”实验，现象非常明显；为了消除学生的“不理解”，我用示教线路板进行了用电器的“短路”实验（此时应为“用电器‘短接’”。为了叙述的方便，同时，也为符合大多数人的习惯，我使用了“用电器‘短接’”的说法。），效果也很好。但是，对学生解决有关“短路”的问题帮助不是很大。有趣的是，在我使用了“自抱自弃”这个词后，学生解决“短路”问题时感觉轻松多了。

所谓“自抱自弃”，就是把我们自己的身体看成电源或用电器，把我们的手和胳膊看成是与电源或用电器相连的导线。当用导线直接把电源的两极连接起来时，相当于一个人自己把自己和抱起来，这时只让电流通过这根导线，把电路中的其他用电器全都舍弃掉了；当用导线直接把某一个用电器的两个接线柱连接起来时，也跟一个人自己把自己和抱起来的情况类似，这时只让电流通过这根导线，把那个用电器舍弃掉了。

我感觉，这样利用成语改编成相应的词语，便于学生在记忆的基础上，借助于词语的形象，理解和掌握判断电路中“短路”的方法。