“自抱自弃”是我用来说明判断“短路”的方法,这种灵感(如果还算灵感的话)确实来自于成语“自暴自弃”,但我绝对不像有的广告、有的低俗的场所,恶意用同音字替换,当然也没有亵渎“自暴自弃”的意思。
“短路”是基本电路的一种状态。九年级学生在学习电路的基本知识时,对电路中的“短路”的判断感到非常困难。因此,“短路”是九年级电学教学中的一个难点。
“短路”之所以成为九年级电学的一个难点的原因,我感觉有两点:一是学生总是想不通“不经过用电器而直接将电源两极用导线连通时,导线和电源的电流很大,会烧坏电源和导线。”;二是学生不理解为什么“用导线将用电器两端连接起来时,导线中有电流,用电器几乎无电流通过。”
正是由于刚接触电学的九年级学生的“想不通”和“不理解”,导致学生在判断电路中的“短路”时出现了很多错误,甚至影响到今后学生们的有关电路计算。
为了解决学生的“想不通”,我使用用旧了的12V铅蓄电池和自行车辐条进行了“短路”实验,现象非常明显;为了消除学生的“不理解”,我用示教线路板进行了用电器的“短路”实验(此时应为“用电器‘短接’”。为了叙述的方便,同时,也为符合大多数人的习惯,我使用了“用电器‘短接’”的说法。),效果也很好。但是,对学生解决有关“短路”的问题帮助不是很大。有趣的是,在我使用了“自抱自弃”这个词后,学生解决“短路”问题时感觉轻松多了。
所谓“自抱自弃”,就是把我们自己的身体看成电源或用电器,把我们的手和胳膊看成是与电源或用电器相连的导线。当用导线直接把电源的两极连接起来时,相当于一个人自己把自己和抱起来,这时只让电流通过这根导线,把电路中的其他用电器全都舍弃掉了;当用导线直接把某一个用电器的两个接线柱连接起来时,也跟一个人自己把自己和抱起来的情况类似,这时只让电流通过这根导线,把那个用电器舍弃掉了。
我感觉,这样利用成语改编成相应的词语,便于学生在记忆的基础上,借助于词语的形象,理解和掌握判断电路中“短路”的方法。
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