教学目标：

1、常识性了解功的原理。知道使用任何机械都不省功。

2、会应用功的原理进行简单的计算。

3、会计算机械做的功和不使用做的功。

教学重点、难点：

1、理解功的原理。通过实验，设置物理情景，培养学生分析归纳的能力。

2、利用机械做的功，不使用机械做的功。

教学过程：

一、复习提问

1、做功的两个必要因素是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？

二、进行新课

1、引入、提问：使用杠杆、滑轮这些简单机械能够省力，是不是也能省功呢？

2、组织学生完成课本本节实验l、2。

学生自己实验。教师巡回指导。

（1）明确实验目的是研究使用杠杆（或滑轮）提升重物时能不能省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功是否相等。

（2）明确实验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。

图14—4，实验是利用杠杆的平衡条件算出手对杠杆的拉力。图14—5实验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特点得出。

钩码重G＝mg。

（3）测量砝码提升的高度和手移动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，记下砝码和手的起始位置。当用杠杆（或动滑轮）提升砝码到一定高度时，再记下砝码和手的终了位置，求出砝码升高的高度h（米）和手移动的距离s（米）。

（4）实验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽略不计，因为实验研究的是理想机械。

（5）按课文实验1、2，并参照图13—4、图13—5组装实验器材，将实验结果填入课文表格中，写出实验结论。

3、总结实验结论

①学生报告实验记录数值和实验结论。教师将几组数值记于黑板一或事先画好表格的小黑板）上。

②实验表明：

利用杠杆提升砝码，使用杠杆所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用杠杆不能省功。

利用动滑轮提起砝码，使用滑轮做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用动滑轮也不能省功。

总结出功的原理并板书：“二、功的原理

1、使用机械不能省功。这个结论叫做功的原理。

2、功的原理对任何机械都适用。”

3、提问：使用任何机械都不省功，为什么人们还要使用机械呢？（课文后“想想议议”）

要求答出：可以省力，或省距离，或改变动力的方向，使用方便等好处。

4、例题：课本章后习题5。

教师板演讲解。首先弄清已知条件、物理过程。

三、布置作业

1、填写课文章后“学到了什么”

2、课本习题6。

3、自学课本“斜面”。