一、以学生为主体,融洽课堂氛围

随着时代进步,学生的心理也正悄然发生着变化,学生渴望教师跟他们打成一片,成为朋友关系,而不是传统的你说我听,学生围着老师转的教授方式。这样,学生认为老师是高高在上,不是平等的关系,跟老师可能产生一定的隔阂,心理上架构起一道鸿沟,不愿跟老师交流,这样的授课也已越来越不适合当今的课堂。我们看到,许多新颖有趣的课堂教学方式已慢慢出现。因此,这就需要教师充分认识到学生是课堂学习的主体,教师只是起引导作用,教师一个很重要的任务就是引导他们怎样高效率地学习。知识的掌握最终还是取决于学生自己,教师要放下身段,走入学生中间,倾听学生的心声,创新授课方式,多多鼓励学生,以学生的视角来看待课堂,拉近和学生之间的距离。

二、结合物理特点,强化动手实践

实践是对课本知识的强化,通过做实验可以更好地理解课本知识,同时又可以提高学生的学习兴趣。学校应加大资金投入,尽量满足学生对实验器材的需要,教师也应在条件允许的情况下,多带领学生去实验室做实验,一边讲解一边实验可以有效地提高课堂效率,加深学生对知识点的印象,在此基础上可激发学生的创新思维。例如:在教授电场力物体运动时,教师可以向学生抛出问题“将一个有孔的带正电荷的塑料制小球安装在弹簧一端,另一端固定,并将一根绝缘杆穿过小球,如图所示。整套装置是放在水平向右的匀强电场之中的,弹簧质量不计,与小球绝缘。那么,小球离开平衡位置后将会做什么样的运动”,以此让学生展开实验探究,在整个实验操作过程中,学生就会对知识点有明确和深入的了解,创新能力在此也会被激发出来。

三、转换教学方式,不断总结提升

教学方式的转换包括教学手段、教学目标、教学态度、教学内容等方面。不同的教师有不同的教学方式,不同的教学方式有不同的作用和结果。教学方式要适合学生,教师应根据课堂情况、学生情况灵活变通。课堂上可以尝试分组讨论,并将小组讨论过程结果讲给全班同学听,这样一方面锻炼了学生的团队协作意识,另一方面,对于将讨论过程结果进行演讲的同学来说,也锻炼了他的口头表达能力、公众面前思维转换能力,提高了自信意识,加强了学习的积极主动性;又比如在讲运动学的时候,教师可以考虑用“公式法”、“图像分解法”、“实验操作发”等多种方法进行授课,不同学生针对自己的学习状况,便会选择适合于自己的方法进行理解记忆。此外,课堂教学不应只看重“结果”而忽略“过程”,结果固然重要,但从长远的学生自身发展来说,过程更加重要,因为“过程”培育的是学生的思考能力,这对于学生思维方式的形成和人生道路的方向是有很大影响的,教师应提高自身职业道德素质,充分意识到学生未来发展的重要性。总之,教师应将课本知识、实验操作综合到学生学习的过程中,使学生能在物理概念、实验中自由转换。教师在物理教学中要认真备课,认真上课;把学生当成朋友,与学生形成融洽课堂氛围;注重物理学科特色,注重学生动手实践能力、创新能力;转换教学方式,不断总结提升。贴近学生、贴近实际,激发学生物理学习的兴趣和潜能,培养他们自主学习的能力,从而真正实现课堂的有效性。