能力是指直接影响活动效率,使活动得以顺利完成的个性心理特征,教师的能力水平是影响教育、教学效果的一个重要因素。物理教师应当具备的能力素养,主要表现为下列几个方面。

一、教学设计能力

教学设计是指在教学工作开始之前,根据一定的目的、要求,对教学过程中相互联系的各个部分的安排做出整体计划,预先制订教学方案、构建教学活动模式或观念结构的过程,每一位教师都应具备教学设计能力。在进行教学设计前,教师不仅要分析课程标准和教材,更要注重学情分析,包括对学生知识、经验、思维、能力等方面的了解。要通过与学生对话等,确定学生对即将学习的内容有多大程度的了解,是否已经具备学习新知识所要掌握的相关知识与技能,掌握的程度如何。而不是只凭主观揣度,认为讲了学生就掌握了,以此来安排学习的顺序和创造教学环境。总之,我们要为学习者设计教学,要注重分析学生实际需要、能力水平和认知倾向,想尽一切办法去寻找符合学生认知规律的教学方法及教学形式,优化教学方案。

二、课堂教学的组织能力

教师是课堂教学的组织者、指导者、咨询者。在教学过程中教师要运用管理学的知识,采取某些方法和途径,来组织和管理课堂教学以及课外活动,建立起良好的教学环境,以保证教学任务的顺利完成。课堂组织能力是一种综合能力,需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧,它事关教学质量的高低和教学效果的好坏。善于组织教学的教师,在课堂上能根据教育规律和学生心理特点,巧妙运用各种教学手段,对教学内容作出合理安排,形成适宜的教学情景。因此,如何提高教师课堂教学的组织能力是新课程的实施过程中值得深入研究的课题。

三、较强的实验能力

一是熟悉中学物理教材规定的演示实验和分组实验的实验原理,有较强的实验操作能力。只有精通实验原理,才能准确地抓住关键环节,做好每一个演示实验,并在实验过程中适时地指导学生进行观察与分析,使实验发挥出应有的作用。在学生分组实验中,课前的研究设计,实验过程中的具体指导,实验结束后画龙点睛的分析总结,对学生实验能力的培养是极重要的。这一切均有赖于教师对实验原理的精辟理解与研究。二是善于因陋就简,具备自制仪器和教具的能力。我国的现实情况是许多中学的仪器设备不充足,而在教学改革实践中,往往又需要补充一些仪器和教具。这就要求教师能从实际出发,因陋就简,自己动手解决困难。例如,一个普通的塑料茶杯,可以用它来做力学、热学、声学、光学、电学的十来个实验。这种简单易行的办法解决了实验装置和仪器的不足,丰富了教学实验内容和学生课外实验。三是改进实验的能力。无论哪一本教材,所介绍的演示实验和实验分组实验,都不可能是尽善尽美的。随着教学改革试验的深入开展,随着今后在全国将要出现的“一纲多本”的新局面,物理教师运用理论设计实验、改进实验这一研究课题,将更突出地提到教学工作的日程上来。

四、教育研究能力

传统的教学活动和研究活动是彼此分离的。教师的主要任务是教学,很少有从事教学研究的机会。事实上,教师教学能力的提高一方面有赖于教学经验的积累,同时也在很大程度上取决于教师的教育研究能力。在教学实践中,教师随时都可能碰到教学工作亟待解决的具体问题,如如何培养学生的创造性思维;如何转变教学模式以适应课程改革的需要等等。新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中出现的各种各样的新问题,都是教师无法用过去的经验和理论来应对的。因此,教师不仅是教学活动的实施者,也应成为教育教学活动的研究者。教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识。

五、信息能力

借助于信息技术手段,物理教师可以快速地从互联网和局域网中查找并获取与教育教学相关的信息。具备良好的信息能力,不仅有助于教学过程的顺利实施以及对学生的“言传身教”,对于教师提高自身的教育研究能力也有极大的帮助。因此,信息能力是新世纪物理教师能力结构的一个重要组成部分。物理教师应具备的信息能力主要包括:(1)信息获取能力;(2)信息技术应用能力;(3)开发物理教学课件的能力。

总之,作为一名优秀的物理教师,要根据新课改的要求不断提高教学水平,要适应教育改革发展的需要,与时俱进,不断地学习,更新教育观念,提高教育教学理论水平,掌握现代教育技术,满怀激情地投身到教育教学改革洪流中去。