为了提高课堂45分钟的教学质量,这个学期,我们南宁市西乡塘区教育局开展了教材研究的学科教研活动。活动中,我发现绝大多数老师对初中物理的三本教材不很熟悉,这在很大程度上影响了教研活动的效果和业务水平的提高。那么,怎样才能精通初中物理教材,从而提高课堂教学质量呢?

一、要把握课标每一条要求

课标要求是教师教什么、学生学什么、中考考什么的方向和要求。三本物理教材,共有十七章,221条要求,每一条要求都要把握好,决不能漏了,更不能丢了,否则,教与学就会迷失方向,教学效果就会大打折扣。例如,对《温度计》这节课,课标有三点要求:1.理解温度计的工作原理;2.了解并记住一些生活环境中常见的温度值;3.会用温度计测量温度。在这节课的一次赛课中,某教师很好地完成了第1和第3条要求,却漏了第2条要求的教学,具体地说,就是漏了第77页“小资料”内容的教学,这就漏了物理与生活和社会的联系,漏了丰富学生生活经验的内容,漏了激起学生学习物理兴趣的机会,显然他的这节课是失败的。由于这种疏漏,学生对诸如“为什么要用金属钨来做灯丝?”“为什么用高压锅煮饭又快又省燃料?”“测漠河镇的最低气温应该用哪种温度计?”等问题,就难于回答。

那么,怎样把握每一条课标要求呢?第一,要明确每节课有哪几条课标要求。第二,要带着课标要求去钻研教材。第三,在钻研教材中回归课标要求。第四,在归纳知识中命制体现课标要求的题目。第五,在讲评题目中巩固和完成课标要求。例如,《摩擦力》这节课,其中一条课标要求是“知道摩擦力的存在和对物体运动的作用”,通过钻研教材、归纳知识,紧扣知识点命制以下两道题并联系实例讲评好,教学效果就会很好。

1.下列各图中没有摩擦力产生的是( )(多选)

2.关于摩擦力对物体运动的作用,下列说法正确的是( )(多选)

A.摩擦力总是阻碍物体的运动

B.摩擦力总是阻碍物体的相对运动

C.摩擦力的方向总是跟物体运动方向相反

D.物体间只有在发生相对运动时才能产生摩擦力

E.摩擦力有时也跟物体运动方向相同

F.两物体只要相接触就会有摩擦力

这两道题涵盖了这条课标要求中“存在”和“作用”这两个知识点,学生掌握了,对有关问题都能顺利解决。

二、要钻研教材上的每一页书

初中物理三本教材总共418页,每一页的内容设计都有编者的意图,都很重要,钻研教材时千万不要轻易放过哪一页。比如,教材封面上有大大的两个字“物理”,第一节课就要给学生讲清楚什么是物理,说明物理学对人类文明发展史已经起到和将要起到的重要作用,学习物理要通过联系生活和社会实际去醒悟,通过探究实验去领悟,通过深度观察、分析去感悟,最后用悟到的“理”去理解和解决生活中遇到的物理问题。这样讲课既通俗易懂,又教会了学生学习物理的方法。

又如,教材第1页“致同学们”也是不能错过的。在这一页里,编者介绍了教材的编写依据和特点,编写各个栏目的目的以及学习物理的方法,其中特别倡导探究式学习,明确告诉学生学习物理要注重实验,强调科学与实际、科学与社会的联系。这就告诉我们:物理来源于生活,用之于生活,要联系生活教,联系生活学,联系生活考。2010年南宁市物理中考题就考了“地震救生用的红外生命探测仪”、“墨西哥湾漏油事件”、“低碳生话”、“冬奥会冰壶项目”、“上海世博会鱼美人搬家”、“抗洪救灾”、“浴霸”等联系实际的知识点。

再如,对教材八年级上册第74页章首图“雾凇”这两个很不起眼的字,2008年南宁市中考就考了有关的选择题;第96页的章首图有一行多小字的说明,它包含着很多知识点;八年级下册第60页章首图“极光”,需要钻研才能给学生解释清楚。

三、要钻研教材每一章的标题

初中物理三本教材总共十七章,可以说每一章的标题也是该章书内容的浓缩,深入钻研它们对教与学能起到事半功倍的作用,尤其是在复习时显得更为重要。

比如,《第三章透镜及其应用》中的“透”意思之一是“透明”,如玻璃、水、冰等是透明的,可以用来做透镜,分别举出用这三种透明物质做透镜的事例;意思之二是“透过”或“穿透”,光斜射入透镜时会发生折射,而不像平面镜,光只在镜面上反射。从“镜”字可以归纳学过的平面镜、凸面镜、凹面镜、潜望镜,还有平透镜、凸透镜(老花镜)、凹透镜(近视镜)、三棱镜、柱透镜、放大镜、显微镜、望远镜等。本章重点学凸透镜和凹透镜,以及它们的应用。其中,侧重学习凸透镜在照相机、幻灯机和放大镜中的应用。这样去复习能让知识条理化、系统化,教学效果显着。

又如《第五章电流和电路》,“电流”中的“电”指的是“电荷”,“流”指的是“流动”或“移动”,电荷的定向移动形成电流。导体里的自由电荷要能定向移动就必须有电源(电压)来驱动,同时电路必须是通路。此外,电流是有大小和方向的,它的大小可以测量和计算出来,方向规定为正电荷移动的方向。“电路”中的“电”指的是“电流”,“路”指的是“路径”或“通道”。电路由电源、用电器、开关和导线组成,有通路、断路和短路三种状态,其中短路又分为整体短路和局部短路。电路可分为基本电路、串联电路、并联电路、混联电路和特殊电路(开关跟其中一个用电器并联)。通过这样钻研,在复习时能以标题为线索将整章书内容串联起来。

四、要钻研教材中列举的每一个事例

初中物理三本教材共列举了约440个事例,体现了物理学科密切联系生活和社会的特点,要充分利用这一特点。教师的课堂语言应力求生动活泼,让学生感到所学的内容亲切而有趣,为此,要深透钻研每一个事例。第一,在研究教材时将有关事例分章汇集,经常阅读。第二,领会每一个事例的意思,弄懂所涉及的知识点。第三,挖掘事例的教育意义。第四,以事例为素材命制题目。第五,教会学生回答相关问题的方法。例如,《第一章 声现象》中的事例“音乐家贝多芬利用骨传导进行音乐创作”,虽然只涉及“固体能传声”一个知识点,但可以将音乐巨人不屈从命运、努力克服困难的精神作为德育内容渗透到课堂教学中以鼓舞学生。

有的事例包含的知识点较多,如“灯泡灯丝断了再搭上,比原来更亮了”,就包含电压不变时,电功率和电阻关系的知识,以及导体电阻与其长度、横截面积关系的知识。深入研究、充分利用这类事例有助于通过教学提高学生的能力。

五、要钻研教材中的每一幅图

初中物理三本教材共有573幅图,相对于2001年改编之前的旧教材来说,新教材更是图文并茂、画面生动、内容简明易懂。可以说,图片几乎占据了教材的半壁江山,不精通图片就不能精通教材。

怎样精通图片呢?第一,要弄懂编者编辑该图片的意图。第二,弄懂该图片所要说明的知识点。第三,利用图片材料进行命题。第四,对同类图片进行归类和拓展。比如,八年级上册第68页“图3.4-1眼睛的结构”(如图1所示),编者用该图替代了繁杂的语言,表达了“了解眼睛的构造,知道眼睛是怎样看见物体的”的课标要求。教师钻研时要弄懂正常眼、近视眼、远视眼的结构特点和成像光路图,特别要弄懂三种眼睛的晶状体的不同之处。然后,由眼睛的结构拓展到照相机,命制出这样的选择题:“对于人的眼球和照相机结构的对比,比喻不恰当的是( )。A.正常眼的眼球好像一部可以自动调焦的照相机;B.晶状体和角膜的共同作用相当于照相机的镜头;C.视网膜好比照相机的胶片;D.睫状体改变晶状体的厚度相当于照相机的‘光圈’。”

又如,八年级下册第25页图7.1-1(如图2所示),图中数理知识相互渗透,是很重要也很热门的考试题材。该图本是单一地研究R不变时,I跟U的关系,但是,深入研究这个图,就可以尝试就这个图将电学的六个量——电流、电压、电阻、电功、电功率、电热,结合串联和并联电路的知识提出许多个电学问题。

六、要做好教材每一处的研读笔记

这里所说的笔记,是师生钻研教材时和教学过程中的知识收获浓缩而成的精华,它对指导学生理解和掌握知识有很大的帮助。那么,怎样做笔记才有利于教与学呢?第一,最好将每一章的课标要求中的“知识与技能”抄在章首,以便教师按要求去教,学生照要求去学,教学做到胸有成竹、有的放矢。第二,书本上重要的内容、概念、定律、公式等要画线、加点、加框。第三,图的下方适当做,笔记。比如,对九年级课本第99页图14.6可笔记“潜水艇是靠改变自身的重力实现沉浮的”。第四,课本中所有提出的问题都要做简要回答的笔记。比如对八年级下册第48页的问题:“为什么电炉丝热得发红,而(与之串联的)导线却几乎不发热?”可笔记“据Q=Rt,I、t相同时,Q与R成正比”。第五,对每一道练习题都要做简单明了的答案笔记。第六,研究教材或平时做题时总结出的一些重要结论、规律、方法和公式等,都可以形成笔记。

七、要钻研教材中的每一个实验

初中物理三本教材中共有61个演示实验、43个探究实验和65个“想想做做”的动手实验,这些数字表明了实验在物理学科中的作用和地位是多么重要!要想精通物理教材、提高教学质量,就一定要深入钻研每一个实验。

对于课堂演示实验,可按照“三部曲”进行研究。第一,知道在实验中“看到了什么现象”,以此培养学生观察问题的能力。第二,明白“为什么会出现这个(些)现象”,以此培养学生分析问题的能力。第三,懂得“得到了什么结论”,以此培养学生解决问题的能力。例如,八年级下册第68页的“奥斯特实验”,现象:1.直导线通电时磁针偏转,断电时磁针不转;2.改变电流方向,磁针转向也改变。分析:1.通电直导线周围的磁场和磁针的磁场发生相互作用;2.电流方向改变使导线周围磁场方向也改变。结论:1.通电导体周围存在磁场;2.通电导体周围的磁场方向跟电流方向有关。

对于学生的探究实验和课后的动手实验,可按照“七个步骤”来进行,即“提出问题→猜想或假设→设计实验→进行实验→分析论证→评估→交流”。这七个步骤也是探究性学习的步骤。例如,八年级上册《五、探究串、并联电路的电流规律》,用近5页的篇幅推荐了这一研究方法,编者的意图是很明显的。

对于一些热门的重要实验要进行归纳和总结。比如,测一个胡萝卜的密度,可归纳出五种方法:1.直接用天平称m,用量筒测V;2.将胡萝卜修成规则形状,用刻度尺测V;3.用下沉排水法测;4.将胡萝卜挖空,让它漂浮,用平衡法、排水法测;5.将胡萝卜修成规则柱体,用对地压强法测。这五种方法综合了密度和重力、质量、体积、浮力、压强等知识。又如,测牛奶的密度,往往借助水用两种方法测:1.取展开求得;2

.取展开求得。考核密度的实验,都离不开以上这七种思路。

八、要扩展教材的一些例题和练习题

学习物理应该坚持做到“课前预习,课间认真学习,课后复习,巩固练习”,其中每个环节包括“巩固练习”都不能忽视。可以说,没有一定练习的积累,就不可能达到物理学习的质的飞跃。但是,初中物理三本教材总共只有14道例题、335道练习题(节均不足4题),很显然,这一点练习量对理科来说是远远不够的。作为教师,又不能采用跟素质教育精神相违背的题海战术,因此,需要对一些例题和练习题进行扩展,以做到一题多变、一题多解,使学生学会举一反三。

以九年级物理第85页“动手动脑学物理”第2题练习为例:“图14.2-12的两个容器中盛同种相同质量的液体,哪个容器底受到的压强大?”练习时要强调本题已知条件为“同种液体”、“相同质量”、“容器”,所求物理量为“液体的压强”,所考核的知识点为P=F/S=ρgh。题目重新设计可从以下几方面进行:1.改变容器的高度、底面积、形状等;2.两容器装相同质量的不同液体;3.两容器装不同质量的相同液体;4.两容器液体对底的压强相同,比较两容器液体对底面的压力大小;5.两容器装同种液体且液面高度相同,比较两容器液体对底面的压强、压力的大小;6.两容器装不同液体且液面高度相同,比较两容器液体对底面的压强、压力的大小;7.求以上各情况容器对桌面的压强,等等。掌握这些设计的思路和方法后,就能触类旁通,扩展教材练习。同样,对一些优秀的课外练习题,特别是优秀的中考题,也可以重新设计。

九、要将教学内容汇成一个个专题

能否将所教所学的知识汇成一个个专题,是对是否精通物理教材的一种检验。形成专题可使知识系统化、网络化、条理化和规律化。

专题可以做得很大,例如讲述整个物理学的发展史、物理学对社会的贡献以及它所研究的声、光、热、电、力等;专题也可以做得很小,比如物理量“电流”,可以从它的符号、概念、形成条件、单位、换算、大小、方向、测量、计算、规律等进行系统归纳。有时,专题的内容可以是整个分支学科或者一两章书的内容概括,例如《第一章声现象》,全章只有一条线索:声的产生→声的传播→声的接收,分别把这三块内容的知识点进行概括讲解,这就是整章书的复习专题。有时,专题的内容也可以是对某类题型的概括,如电学的题型有“变化”“比例”“等于”“故障”“设计”等,对每一类题型通过例题进行讲评就是专题。有时,专题还可以是每一种题型解题方法的归纳,比如,计算题的解法可以归纳为三种,即“顺藤摸瓜法”“走捷径法(比例法)”“解方程(组)法”,每一种解法都可以通过例题讲解总结其规律。总之,专题教学能突出知识的规律和内在联系,提高教学效率