摘要:激发学生学习兴趣,培养学生学习的积极性,使学生乐于学习、主动学习,是教师在课堂教学中的很重要的愿望。而这一愿望的实现要求教师要根据不同的教学任务、目的,不的教学内容和教学对象,灵活地运用各种不同的教学方法。

关键词:教学方法;学习兴趣

《电工学》是一门专业基础课,这门学科不仅抽象,而且实践性较强。历届学生对这门学科的学习均感枯燥,尤其是近年来技工学校学生基础较差,对这门学科的学习感到极为困难。如何使学生对这门学科产生兴趣,并使他们学好这门功课,一直是从事本学科的教师多年来苦苦探寻的问题,更是我们职教教师共同的愿望。自己在多年的实践中,不断总结教学经验,灵活运用了多种教学方法,收到了较好的教学效果。

一、精设导语,激发学生学习兴趣

俗话说,良好的开端是成功的一半。精心巧妙的设计每节课的导语,把学生的注意力很快地集中到学习内容中去,并使之产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,这样既为本节课的学习开创了良好的学习情境,同时也起到了承上启下的作用。如在讲三相负载的星形连接时,教师先在黑板上画出四根平行线来代表三相四线制的四根输电线。并配有导语:三相四线制输送了几种电压?各种电压的关系?待学生回答正确后,再启发性的追问:我们生活中照明电路使用的是哪种电压,照明电路中的三相负载又是如何连接的呢?―这就是我们本节所要学习的内容。这样联系生活实际步步深入过渡的导语,不仅使学生产生了急切的期待心里和极大的吸引作用,而且这样和日常生活密切相关的实例,也使学生体会到了《电工学》知识在日常生活中占有的很重要的意义。从而更能使学生产生了探究意识,自然把学生的思维引入本节内容当中,达到较好的教学效果。

二、设置疑问,激发学生学习兴趣

设置疑问是教师在教学活动中最常运用的教学方法。是要求教师根据教学目的的要求,紧密结合教材内容,抓住重点、难点精心而巧妙地故设疑问,提出富有启发性和有思考价值的问题,以引起学生思维的兴趣,使学生思维进入积极的状态,从而产生好奇心、求知欲。如讲变压器工作原理时,教师先出示单相变压器的示意图并提示大家看:变压器的初次级绕组有无电的联系?待大家做出肯定回答后。设置疑问:既然变压器初、次级绕组并无电的联系,彼此绝缘,那么,为什么在变压器的初级输入交变电压后,次级就有交变电压输出呢?大家分析并讨论一下这是什么原理呢?这时学生的好奇心都被激活,教师起到了非常好的引疑、激趣作用。继而教师在学生这种强烈的探知欲望的激发状态下,再予以点拨、讲解变压器的工作原理是电磁原理的运用。这样,会使学生有恍然大悟、顿开茅塞的感觉,也更使整个课堂充满了生机和活力!从而也体现了教师的引导和促进作用。达到了很好的课堂教学效果。

设置疑问是教师在课堂教学中常用的教学手段和方法,但是如何把这种传统的教学手段创造性地运用到现代课堂中,巧妙地创设问题情境,让学生产生强烈的求知欲,从而使其高度集中注意力,积极主动地投入到学习,是我们教师创新教法的教学风格的艺术体现。同时更是我们教师能否开启学生思维的闸门,点燃学生的学习热情,让整个课堂焕发生命力的关键。

三、分析案例,激发学生学习兴趣

素质教育注重的是学生能力培养。学生从课本上学习了大量的理论,记住了大量的公式、定律,而不会运用其解决一些实际问题,那便是教育的失败。我在多年教学中常常收集一些与所学知识相关的教学案例,拿到课堂上,让学生来分析讨论,激发了学生的浓厚的学习兴趣,收到了意想不到的教学效果。如在讲三相负载的星形连接时,为了加深学生对这节课的重点和难点知识(不对称三相负载的低压供电系统中线的作用)的理解,自己把从新文化报看到的这样一则新闻作为案例,让学生分析讨论:松源某住宅楼近100户居民,某晚七时左右突然断电,20多户居民的家电被烧坏。(如正在看电视的居民发现电视冒烟,有的冰箱冒烟等)这是什么原因造成的呢?请大家利用本节所学的知道分析讨论。

这则新闻案例激起了学生极大的兴趣,有的说是线路短路造成的;有的说是电流过大造成的;有的说是电压过高造成的。讨论气氛特别热烈。等学生先讨论几分钟并得出是电压升高造成的结论后,这时自己又做了进一步的提示,是什么原因造成的电压突然升高呢?联系一下我们本节所学的内容分析寻找答案。有的学生分析出了和教师相一致的结论,即中线由于事故突然断开,造成的阻抗大的一相相电压升高,而使这相正在用电的用户的家电被烧。对这件事,报纸始终没说出这次事故的原因,但自己在课前已请教了电业部门有关的专家,对这次事故进行了认真的分析。而在这节课最后我只是阐述了自己的观点,并没有对这一案例事故的原因下最终的定论。我觉得不确定的知识,可以留给学生以后的实践中去探求答案,有意留给学生一个更广阔的探求空间,让他们感到某处尚有一些他们可以分析研究的实际问题,等待他们去寻求答案。这样更能有效地激发学生的探究意识,促进学生主动学习的积极兴。

类似这样的案例,自己常常拿到课堂上让学生去分析,鼓励他们大胆寻求答案,启发并引导他们从不同角度,不同层面理解知识。通过这种教学方法很容易使学生加深对重点和难点知识的理解。这种案例教学的手段的运用也是自己打破传统教学方式,大胆尝试创新教育的独到的手段,在教学中收到了意想不到的效果,也让自己真正体会到了,教师充当课堂教学中的促进者、引导者、激活者角色的欣慰之情。

四、利用实验,激发学生学习兴趣

《电工学》基础课,也是一门实践性很强的学科,尤其对于某些较抽象的理论,借助实践可使其达到直观、生动、形象性。如在讲整流滤波电路时,自己本着分层教学的原则,针对学生的实际能力的差异“分层实验”。把学生根据实际能力的不同分成三组,能力稍差的做桥式整流的电桥;能力中等的做电容滤波的桥式整流电路;能力较强的制作复式滤波电路;然后让他们用试波器分别测出所制作的电路的波形并作分析、比较,看哪种滤波电路的滤波效果最好。从而加深了学生对整流滤波电路工作原理的理解。激发了学生的学习兴趣,同时也使不同层次的学生的能力都得到了锻炼和提高。这种分层实验也是因材施教,分层教学的另外一种形式,大大提高了教学效果。

五、利用多媒体,激发学生学习兴趣

要使课堂教学形式丰富灵活,教师要充分利用多媒体等现代化教学手段,它可以演示那些较抽象的、语言难以表达的、变化复杂的教学内容,使学生通过动态图形形象化的观察,加深对事物客观规律的理解。如在讲三相异步电动机的“二极旋转磁场的产生”时,由于磁场是看不见的,摸不着的客观物理现象,学生对“电动机的旋转磁场”缺乏感性认识,而且技工学校的学生的抽象思维能力和理解能力又不强,结果尽管教师使出浑身解数,学生还是无法掌握,只能机械地将有关知识死记硬背,无法达到理想的教学效果。而多媒体的演示却达到了较好的教学效果。自己在上课时将制作好的“旋转磁场”的多媒体课件,分步骤进行演示讲解,重点和难点部分放大或放慢速度演示。大大激发了学生的学习热情,使本节内容显得生动有趣,同时也提高教学效率。

以上五种教法,仅仅是自己在从事技工教育总结的一些粗浅体会。我们从事教育工作的教师只要不断总结教学经验,探索新的教学模式,善于尝试和灵活运用各种教学方法和手段,采用学生乐于接受教学形式,才能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力。从而也才能取得较为显着的教学效果。