近几年来,中考试题中实验试题逐年增多,分值也有所提高,考查范围更加广泛,既有学生实验,演示实验,也有自行设计的探究实验。实验在中考试卷的选择题、填空题、作图题以及实验探究题中以不同的形式展示,实验的重要性不言而喻。下面结合我的教学体会,谈谈物理实验复习的一些方法,供同行们商榷。
一、以教材实验为主线组织全面复习,通过一系列的典型实验将知识“串联”起来,既可以使学生的实验得到有效的复习,又能使学生加深对物理概念和规律的理解,从而较快的提高了学生的学习能力和物理素养。
例如,我在组织学生复习八年级“欧姆定律”和“电功率”时,充分利用“欧姆定律”的实验、“伏安法测电阻”的实验、“测小灯泡的电功率”的实验以及“焦耳定律”的实验为主线展开。由“欧姆定律”的实验操作过程,延伸到串联电路的电流、电压、电阻特点,以及串联电路的电路分析;由“伏安法测电阻”的实验延伸到断路与短路的复习;由“测小灯泡的电功率”实验延伸到电能表的使用,以及如何用电能表测定用电器的电功率,还可延伸到家庭用电器的铭牌、额定功率、额定电压及安全用电等知识的复习;由“焦耳定律”的实验复习延伸到电热的利用与防护,电能、内能及其相互转化的问题等。这样
二、加强对实验基础知识和基本技能的复习,夯实基础。
1、掌握基本仪器的正确使用。
熟练掌握基本仪器的正确使用是实验复习的基础,也是我们正确解答实验题的关键。初中涉及到的基本测量仪器有:刻度尺、温度计、量筒与量杯、托盘天平、弹簧测力计、电流表、电压表、滑动变阻器等,复习时要强调它们的基本原理,要提醒学生细心观察它们的量程、单位和分度值;有些仪器还需要预先进行校零(如刻度尺,测力计,电流表和电压表等),要明确使用的规则和操作方法,如电流表要串联在电路中,电压表要与被测电路并联,两电表都要注意正负接线柱的连接,不能超过电表的量程等,还应该学会仪表的读数和记录方法等。
2、以理化实验操作考试为契机,强化实验复习。
如凸透镜成像,弹簧测力计的使用,探究杠杆的平衡条件,多种方法测物体的密度,用电流表、电压表探究串并联电路的电流、电压关系,探究欧姆定律,伏安法测电阻,测量小灯泡的电功率等实验,是中考考查的重点,我们在复习过程中,开放一周实验室,把这些重要的实验一次性的展示在实验台上,让学生亲自动手再做几遍,通过动手实验,不仅可以再现当时的学习情境,加深对原有知识的理解和记忆,进一步领会科学方法,还可以把遇到的各种各样的新问题,通过去尝试解决它们,达到温故而知新的目的。
三、利用科学探究理论来指导实验复习。
人教版新教材中有很多探究性实验,在极其短暂而又紧张的中考复习阶段,不可能把每一个实验都重新做一遍,怎么办呢?这就要注意选取一些最典型的实验,从科学探究的基本要素去复习。如某一典型探究实验,我们首先要明确它的实验目的,然后围绕实验目的,依据科学探究的理论展开,即本次实验提出什么样的问题,怎样进行猜想和假设,如何设计实验(需要测量那些物理量,要用到哪些仪器,实验的步骤是什么?),数据如何处理,得到了什么结论,还有什么不足之处,你有什么其他发现等等,这样多想一想,从整体上把握探究的思路,对探究能力的的锻炼与培养都能发挥较好的作用。对于有些探究性的实验,采用归纳、对比性的复习,从中找出共性和差别,在比较中复习能获得事半功倍的效果。例如,物理探究实验中有很多体现控制变量法的,可将这些实验归类复习;又如探究欧姆定律,伏安法测电阻,测量小灯泡的电功率等实验很类同,但又有差别,可对比复习,加强了学生对实验的理解和记忆,提高了复习效率。
四、切合中考命题趋势,进行有针对性的实验题设计与练习。
中考实验试题年年变,但物理学的考点却基本没有什么变化,从题型上看主要有:仪器使用型、数据处理型、作图分析型、找出错误型、故障分析型、方案评价型、方案设计型、探究设计型、实验过程型、实验测量型、结论推断(猜想)型、数据分析(结论)型等等。认真研究中考中的实验题型,选取或改编一些有针对性的实验题,让学生去强化练习,定能取得很好的效果。
五、抓住实验操作中产生的新问题去复习,可提升解决实验问题的能力。
学生在实验时,由于操作不当或其他原因产生的问题,如教师能善于抓住这些问题让学生实验复习时讨论,找出解决问题的办法,肯定能提高对实验的复习深度,实际上这种类型的试题在中考中也屡见不鲜的。如,在学生的电学实验中,学生经常遇到一些问题,如电源电压过低时,串联的两个规格不同的小灯泡一个亮而另一个亮的现象,也会遇到串联的两小灯泡都不亮的现象;“测小灯泡电功率”的实验中,有的学生没有将小灯泡完全拧入底座,而出现灯泡不亮,且电流表、电压表示数不正常的现象,如此等等,举不胜举。善于捕捉学生实验中的问题,有针对性地复习,能提高学生中考实验题的解答技能和实验操作能力。
总之,物理实验渗透于物理学的每一知识点,中考前,在全面复习基本概念和基本规律的同时,加强学生的实验复习尤为重要,复习备考是一个动态的过程,要根据新情况,及时调整复习策略,定能提高学生复习的积极性、主动性,使物理总复习工作做得扎实有效。
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