摘要：中考物理复习应该注意什么问题，如何提高复习效率，采取怎样的复习策略，本文将做一些初步的探讨

关键词：复习心理学 复习策略

中考物理复习是一项系统工程，科学而有效的复习方法可以让学生事半而功倍，寻找更有效的复习课教学方法是一个重要的课题，原与各位同仁共同探讨，不足之处请多多指正

一、 复习的心理学分析

复习，字面上的意思就是再次学习，是对以前学习过的知识的重复学习。笔者试从心理学角度，给复习下一个朴实的定义，仅供交流。

如果说初学，是大脑对新知识建立认知的过程;则复习，就是重新建立大脑认知的过程。学生经过初次学习后，大脑对某些知识获得了一定的认知，但是随着时间的推移以及多种知识的交错混杂，旧知识的留在大脑中的印象会逐渐减弱;新知识的获得更加速弱化了旧知识在大脑中残留的印象，使得大脑对知识的提取会产生混乱，最终产生 遗忘现象。旧知识，是沉睡在大脑里了，还是从大脑里消失了呢?笔者从教学实践中发现，复习旧知识达到同等程度要比初学时缩减至少1/2的时间，由此不难推测，复习是唤醒大脑中沉睡的认知，并进行再次强化的过程。

二、 复习目的性分析

复习的目的在于，唤醒大脑中沉睡的认知。因此，首先教师必须了解学生的大脑中究竟残留了什么，什么是漏洞，什么是薄弱环节等;然后结合课程标准和中考说明要求，进行针对性的复习教学，最终实现终极目标学生能够建立起完整而准确的知识体系，能够结合实际问题熟练的提取知识，应用知识，能够寻找知识之间的内在联系，能够把知识转化为自身的能力。子曰：温故而知新，新意味着学生的认知水平要达到新的更高的层面，也意味着学生能力水平要随之提高，这才是复习的最终目的。

三、 中考物理复习策略

中考物理复习可大致分为三阶段，即第一轮全面复习、第二轮专题复习和第三轮模拟题练习。

第一轮全面复习，是撒网捕鱼的阶段，网要织得密，撒得大，不能有漏网之鱼。复习的关键在于全面性，目的在于掌握基础知识，并使知识得以初步系统化。为达到此目的，很多教师在课堂上，耗费大量的时间在细节知识点的整理上，生怕有所遗漏，但像新课一样讲时间上又不允许，所以很多时候是网撒的够大 ，鱼确没打到多少，原因就是课堂效率很低。那么如何提高复习课的效率呢?

我认为，可以先从课堂外下点功夫。鼓励学生超前复习，作业还可以超前一个课时布置下去，在没有复习的情况下让学生充分的暴露错误，收集学生残留的记忆和易错点，这样就找出了学生记忆中知识点的薄弱环节。有了这样的前期准备，教师在课堂上就可以在学生易错的知识点有所侧重。课堂上注意梳理知识点，关键、易错知识点详细讲，并以这些易错点为起点，以点带面，把整节内容的其他小知识点串联起来，构建紧密的知识点网络。

以《牛顿第一定律和惯性》为例，学生提前做的作业暴露出来以下几个问题：一是惯性概念不清，惯性是物体保持运动状态不变的性质这一定义中，保持一词理解不清;二是对惯性大小的意义和决定因素理解不清，很多学生认为速度大，物体保持原速就运动远，所以惯性大，于是认为惯性与速度有关。其实惯性大小反映的是物体运动状态改变的难易程度，这是通过加速度反映的，并不是通过距离大小反映的。速度改变的越快，即加速度越大，则惯性越小，又根据牛顿第一定律m=F/a , F一定时，加速度大，则说明物体质量小，所以惯性大小的决定因素只是物体的质量。学生的误区在错把保持运动状态不改变的本领等同于运动快慢的本领。

教师知道了学生对知识理解的薄弱环节，在课堂上就可以对其他知识点略讲，对薄弱环节详细讲解。例如：对《牛顿第一定律和惯性》这一节复习课，可从惯性大小和质量、速度关系是什么这一问题引入。先介绍惯性的概念，惯性大小的意义，然后通过举例说明惯性与质量、速度的关系。最后结合力与运动的关系，过渡到牛顿第一定律的复习。

这种复习策略的优点是，知识点的联系非常清晰，有助于学生理清知识的脉络，形成系统的知识体系。学生既掌握了重点，也纠正了错误认知，再辅以相应的巩固练习，可以很大程度上提高复习效率。当然教师在课堂上也不能替代学生，一包到底，要引导学生采用类似的方法学会归纳总结知识，毕竟教的目的是为了不教，让学生学到复习方法，学会自主复习才是最理想的结果。

如果说每一节是一个点，则章节就是由每一个点组成的面。在章节复习结束之后，教师可以引导学生由点到面的建立起章节的知识点体系，这样就能进一步完善学生对知识点的整体把握，并且为学生在总复习结束后形成完整的知识体系打下坚实的基础。

总之，在第一轮全面复习阶段务必使学生掌握好基础知识。学生大脑中零散的知识点，要经过复习强化后得以充实完整，错误的理解要尽可能的纠正过来，形成知识体系的大致轮廓。

第二轮复习专题复习，好比是攻坚战。根据我市中考考试说明的要求，应重点突破电学和力学，可分实验专题和计算题专题。

实验专题复习，主要考点有：实验目的、实验原理，实验器材及使用、实验条件、研究方法、数据处理和误差分析等。重点实验都要从以上几个方面进行全面复习。力学的重点实验有：探究影响滑动摩擦力大小的因素、测量物质的密度、探究影响压力作用效果的因素、探究影响液体压强的因素、验证阿基米德原理实验、利用浮力测量密度、测量滑轮组的机械效率等。电学的重点实验有：探究串(并)联电流(电压)规律、探究电流和电压电阻关系、伏安法测电阻、伏安法测功率、探究影响电热大小的因素，以及电磁学中奥斯特实验、电动机和电磁感应实验等。

这些重点实验是历年中考的热点，实验题考查呈现开放性的趋势，特别注重考查学生的发散思维和灵活运用知识的能力。实验专题复习时，要立足于基础，针对考点全面复习，同时要注意贯穿着实验过程中的细节的讨论，鼓励学生的发散思维，鼓励学生对实验设计进行大胆质疑和改进，在这个过程中逐步提高学生的观察、分析和动手的综合能力。

计算专题，重点是练习力学和电学的综合性题目。这类问题，对知识点的联系要求较高，注重综合能力的考察。复习时，要注意解题方法的指导。先分析题目的已知和未知，把所求的问题分解，把公式和规律做为桥梁，把每个小问题解决;前面简单的小问题的解决，就为求解比较难的小问题打下基础。计算题解题能力的提高，并非一日之功，必须在平时练习中加强训练，提高分析能力和计算能力。

第三轮模拟题练习，这一阶段是检查学生整体复习情况，查漏补缺，提高应试能力，提高学生成绩的关键阶段。这段时间教师主要任务是从试卷中发现复习中存在的问题，及时评讲，并就不同层次学生提出目标意识，即高端学生要有满分意识，中端学生要力争上游，低端学生要有信心。要注意增强学生自主学习能力，让学生自我反思，总结解题方法和应试技巧;同时也要加强对学生心理的调节，让学生适应中考的考试状态，能够在临考时发挥出正常水平，避免心情过于紧张而导致发挥失常。

四、 展望

复习课的教学，似乎一直是被忽略的课题，个中缘由笔者不做赘述。我想说明的一点是，不会复习的学生，一定是不懂得反思的学生，而不懂反思的学生，一定不是会学习的学生。提高学生的学习能力，是教育教学的重要目标，为此上好复习课有深远的意义。