物理是一门以观察和实验为基础的科学，它的研究方法一般是在观察和实验的基础上对物理现象进行分析、综合、概括，从而建立物理概念和规律。实验有助于学生加深对基础知识的理解，对培养学生能力、提高学生素质具有十分重要的意义。对此，笔者谈一些实践及体会。首先，用实验拉近学生和物理的关系。许多演示实验很精彩，学生很感兴趣，但仅仅观看又觉得很不满足。教师如果总是用正规教具进行演示，在学生的内心中难免会产生物理学与我的距离有点远的情绪，这对学习很不利。因此，教师有必要经常演示一些简易实验，使学生看时感兴趣，课后能仿做。比如，在做利用内能来做功的实验时，不用实验室的教具，而是用蜡烛代替酒精灯，用耐热玻璃代替试管，用泡沫塑料塞住瓶口，用两片木片夹住瓶颈，便很好地完成实验，并鼓励学生回家如法炮制，也过过实验瘾。像这样学生能够仿做的实验，就能拉近物理学与学生的距离，增加学生动手做实验的机会。

其次，利用物理小实验增进家庭乐趣。目前，学生的课业负担普遍较重，不利于他们的身心发展。针对这种现象，教师可演示一些趣味实验，并鼓励学生在茶余饭后表演给家长看，也可以表演给邻居或小朋友看，这样学生就从物理实验的观众升格为物理实验的表演者了。这种集知识性、娱乐性为一体的尝试，家长通常是欢迎的。趣味实验在调节家庭气氛的同时，也使物理教学走出课堂，进入家庭。例如，用粗细相近的两个试管做的说明大气压存在的实验，教师在课堂上演示时，可不用试管做，内管可用一个易拉罐代替，外管则取一个口径稍大的玻璃罐头瓶充当，用玻璃瓶做外管的用意是学生可以观察到内管的上升情况。本实验可用两个规格不同，但口颈相近的易拉罐，也能成功。这个实验由学生回家演示时，不少家长未必明白两罐倒置后，水往下流，内管却往上窜的奥秘。当家长带几分兴趣向孩子问为什么时，小家伙会得意地做家长的老师，喜谈其中的道理。当类似的实验玩上几次之后，学生的兴趣无疑会大增，他们已不满足于用现成的东西做实验了。这时教师就要引导他们动手制作，并从简单制作发展到较复杂的制作。

再次，物理小实验解决家庭问题。引导学生将物理学应用于生活实践，而将物理学服务于家庭是个很好的突破口。例如讲到熔化与凝固的应用时，我们可以给学生传授一个应用实例，当出现停电现象时，家里的冰箱变成了热箱，导致食物变质。为解决这一难题，我们平时可以在冰箱的冷冻室中放一大碗水，使之结冰，遇上停电，将这碗冰放入装有食物的冷贮室中，由于冰熔化要吸热，因而冷贮室中温度不会明显升高，一两天内其中的食物不会变质。这一点子许多学生回家用了，受到了家长的好评，他们由此感受到物理学所带来的快乐。这方面的引导，有益于培养学生爱劳动、做家务的行为习惯，树立劳动光荣的观念，对于现在的学生是很有益处的。

总之，这样的一些实验虽然看似简易、信手拈来，但却能给物理教学注入生机和活力。如果教师把握得当、善于摸索，就一定可以对有效提高教学质量和提高学生全面发展起到积极的作用。