新课改的教育理念是“以学生发展为本”，“以人为本”，倡导尊重学生的个性,反对一刀切。在这种特定的历史背景下，教学不是一个简单的模具，学生也不是“一个模子里刻出来的产品”；老师不是一把刀，不能随意的把学生切成方的或圆的。如果丝毫不考虑学生个体差异，“一视同仁”对每个学生都一样要求，则不仅学生无法完成、达标，而且还会严重挫伤学生的自尊心和学习的积极心。

1、教学目标的分层

教师在制定教学目标时，不能不切实际的统一要求，要作分层处理，要有预见性的对不同层次的学生提出不同的要求，确定不同的重点、难点，尽量让每个学生都能通过自己的努力顺利达标。

2、教学方法、手段的分层

①教师在课堂教学中提问是要根据学生的水平和能力提出不同目标要求、设置不同难易程度的问题，由浅入深，又低到高的进行。切不可不分青红皂白拿一个问题让所有学生来回答，这样不仅会浪费课堂时间，课堂效率极其低下不说，而且会让一部分学生尴尬、下不了台，打击他们的积极心。

②作业布置与批改的分层

教师在布置作业和批改的时候，也要对不同层次的学生，布置不同的作业，对不同层次的作业，并采取不同的批改方式。重点、基础全批、祥批。优等生点批，注重思维的灵活性。学困生面批，注重双基、重点。

③辅导的分层

不采取补课等增加学生负担的形式来进行，针对不同层次的学生采取分类辅导的方法来进行。对于学习成绩较好的学生,辅导的内容侧重于对物理知识的拓宽、加深上;对于学习成绩欠缺的学生,辅导的内容侧重于掌握学习方法、分析问题、解决问题上。对于中等成绩的学生,辅导的内容侧重放在培养他们思维能力、创造能力上。

3、教学评估的分层

为了让每个学生都分享成功的快乐，激发他们学习的兴趣，教师要灵活的掌握运用教学评估的标准，精心编写不同的试题组织考试，附加题要求优等生解答，中等生侧重重点和基础，学困生抓住最基础的，使每个学生考出信心、考出希望。

实践证明，对学生实施分层教学，既能提高学生学习兴趣，增强学生自信心，培养学生健全人格，充分调动各个层次学生学习的积极性，又能最大限度的挖掘学生的潜能，提高课堂教学效率。让所有学生学有所得、促进学生成才，当然分层教学也存在一些问题，需在教学中进一步加强理论学习和实践探索，让分层教学更趋科学化、合理化。