在初中物理教学中，创设情境可以把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情。在初中物理复习教学中，情境创设同样重要。

一、以自然和生活为背景情景创设，培养学生解释自然和生活现象的能力。

在一次课堂上，组织学生复习动、势能之间的相互转化时，忽然间想起学生下一节是体育课，我就问学生把篮球抛出去的过程中，篮球在空中的运动情况怎么样呢？请同学们下节课仔细观察篮球，看看它在运动过程中，运动有什么变化，能量有什么变化？还有适及那些物理知识？”同学们展开了积极的讨论，最后同学说出了许多的物理知识，不管他们是否说得全面，是否正确，他们的思维在拓展，他们的能力在不知不觉中得以提高。自然也达到了本节课的复习目的。

二、以知识应用为背景情景假设，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

在初中物理复习过程中，创设一些以科技知识应用为背景的情景，也能培养学生运用已学知识和方法解决实际问题的能力。在复习“力和运动”这一章时，可以创设如下的问题情境：2010年10月1日18时59分57秒，发射嫦娥二号的长征运载火箭在西昌卫星发射中心点火起飞。随着指挥员发出口令：“进入1分钟准备”，“50秒”，“40秒”，“30秒”，“20秒”，“10，9，8，7，6，5，4，3，2，1，点火！”，白色的水蒸气从火箭的底部喷涌而出，随着一声浑厚，低沉的巨响，火箭离开发射平台，升入空中，并开始倾斜、旋转。声音震耳欲聋，大地也在晃动。托举着嫦娥二号的“长征”运载火箭在轰鸣声中直冲蓝天，在描述上述例子的同时可以把火箭升空和人造地球卫星的照片展示给学生看，利用好看的图片吸引学生，从而引出问题：“火箭是如何发射升空的？”、“嫦娥二号的轨迹是怎样的？”、“嫦娥二号为什么会如此运动？”等，由此导入新课。用贴近生活和科技的例子可以激发学生参与科技活动的热情，使其勇于探究与日常生活有关的物理学问题，同时也能达到复习的的。