高考物理一般要经过三轮复习，每一轮复习目的各有侧重。现阶段高三就要进行第一轮复习，这一轮复习是以章、节为单元进行单元复习。查字典物理网带来了高考物理第一轮复习与备考2016，供参考!

一、高三复习应有明确的指导思想，站的高才能看得远。

1、高三教师要认真研究、分析高考试题，只有通过对试题的深入研究，才能使复习更加具有针对性，以利于切实提高复习效率。

2、高三教师要积极研究分析考试大纲及说明，关注高考走向，捕捉有用信息，牢牢掌握住备考复习的主动权，以便复习更加具有实效性，收到最佳的复习效果。

3、加强教研，团结协作，充分发挥集体智慧;走出去，请进来，博采众长。站在巨人的肩膀上自然看得更远。

吃透考试说明、调整策略，节约备考时间和精力。比如说删除了力矩，那么磁力矩还备不备考?当然不搞，力矩都删除了还谈什么磁力矩?热学中理想气体考试要点调整后，就只需掌握对体积、温度、压强的关系作定性分析。用牛顿运动定律处理连接体的问题时，只限于各个物体的加速度大小和方向都相同的情况，平时就没必要去解加速度不等的问题。同理，在电磁感应现象里，不可能出现给电容器逐渐充电的电磁感应电路，也不需要判断内电路中各点电势的高低。

二、复习计划应切合实际，思路清晰，方法具体翔实

目前，多物理校在高三复习中采取三轮复习的做法，这种复习计划比较切合实际。但是具体实施时，是否有清晰的思路、具体翔实的方法，各校的情况肯定不同。下面结合一中07年高考备考过程，谈谈我们在高三物理复习中的思路和具体做法，不当之处，请各位同行指正。

1、第一轮复习，根据高考的能力要求，在复习中力争做到：夯实基础，突出主干，重点解决对概念和规律的理解问题。

学生在学习的过程中，对概念、规律的理解特别重要，只有理解了，东西才能真的记住它，才能使它真正成为个人的东西，才可能正确、灵活地应用;只有理解所学的知识，才可能激发学习的兴趣，提高学习的效果，真正实现能力的提高。因此要充分注重对物理概念和物理规律的理解，重视概念和规律的建立过程，要让学生真正理解物理知识和规律，靠灌输知识和反复练习都不是好办法，要用探究的方法，必要时可以充分发挥实验手段以及多媒体等辅助教学手段，再现各种过程和现象，加深学生的印象(如人拉小船做功问题、费劲程度，牵扯恒力、变力做功问题，大小、方向变)。

科学探究的方法也应该用到习题教学中。这里首先要转变观念，要舍得拿出时间给学生。千万不要以为自己讲得越多，学生就接受得越多，关于这一点，可以多去听听学生的意见(一中的要求)。既然是探究，那就要让学生充分地读题，分析题目，思考物理情景和过程(特别是新情景题，新题不难，难题不后)，有条件的还要让学生去体验体验。例如，复习牛顿运动定律时，有一个问题是人站在电梯里的台称上，台称读数如何变化?我们老师可以创造些条件，让学生亲身去感受一下，这样印象不就深吗?。再有，人沿着竖直杆子爬上爬下，人受的摩擦力方向怎样?完全可以让学生去实际体验一下。让学生自己探究、自己推导归纳解题的方法。题目做好以后，要有计划地组织学生进行反思，相互讨论，相互评价，这样就能相互提高。解题后的反思对学生的归纳能力和迁移能力都有好处。(静摩擦力问题：其大小无法用一句具有较强操作性的语言来概括。静摩擦力的方向和相对运动趋势的方向相反，学生对相对运动趋势缺少清晰的概念，要通过实例，把相对运动趋势具体化和变得有可操作性。如自行车的动力轮;人走路等)

(再如马拉车问题;力F拉弹簧的四种情况;作用力与反作力)。

缺乏从选择研究对象开始的思考意识。应加深对研究对象概念的理解。 (无从下手，没有想到要分别选A、B为研究对象)

所以在第一轮复习中，切忌象流水帐一样把概念和规律在课堂上重复一遍，必须深入进去，从概念到规律，针对学生理解中存在的问题，细心讲解，认真解决。力求用最简单的方法和学生熟悉的物理模型讲解概念和规律，使学生易于接受，达到对概念和规律的准确理解，以更好的培养学生解决具体问题的能力。

2、第二轮复习，针对高考试卷结构和命题特点，在复习中做到：抓住主线，突出重点，构建网络，强调方法与专题训练。

由于高考物理试题的题量较少，所以突出学科内综合已成为高考物理试题的又一个显著特点，因此第二轮复习中要特别注意基础知识、主干知识之间的综合运用，这是决定高考成败的关键。

我们认为，教师需要做的主要工作是：明确重点、难点，深刻理解每一个知识结构及知识点中的重点，突破难点，把握知识结构内部之间的联系。帮助学生梳理知识，建立纵横联系，构建网络。在第二轮复习中，对于重点知识，主干内容必须加强，复习的主要任务应该放在构建知识网络和进行专题训练上，重点是方法指导，归类分析。象利用一题多解、一题多变、多题归一、极限法、图象法等专题训练和讲解，都能够较好地起到培养学生的思维能力，逐步提高分析综合能力的作用。

考法指导：考考考，老师的法宝(一中：一轮每月一次即，二轮每周一次，每次考试要认真分析，对每位学生让他们自纠自察，找出差距)，

既然有不适应的问题，就必然有考法指导的空间。近几年的高考，在理科综合方面事实上已经形成了一定的风格，那就是起点高、落点低，信息量大、知识量小，(在不突破考纲的前提下)考点分布随意、重点知识没有在分值上得到固定体现，物理情景更贴近生产实际、前沿科技等等。这些特点都应该明确告诉学生。而且在后期训练中一定要让学生充分适应高考风格的题，绝不能随手拿一些太传统、太陈旧的题目浪费学生的宝贵时间。

3、第三轮复习，针对高考命题趋势和学生特点，在复习中做到：关注热点，精讲精练，回归教材，由面到点。

第三轮复习，应以练为主。把通过各种渠道获得的各地的信息题目，认真筛选、加工，为我所用。所选练习必须是适合你的学生的，千万不要不加选择，毫无目的地盲目乱用。练后及时评改，针对所发现的问题，回归课本，查漏补缺，对照知识点具体解决。后半段重点是重温实验与热点预测，真题回放。发挥集体作用，统一思想，按高考试题的命题规律，分章节筛选题目进行预测练习，精选题目，精练少讲。

正确处理物理本位与综合得分的关系：在第一轮复习阶段为了担心知识点的疏漏，学校一般采用理、化、生分科的训练与检测法。这样可以使各科的状况显现得较清楚、责任较明确。到了第二轮，虽然物理单科训练照常进行，但在大考中，就要开始让学生逐步适应综合同卷的高考模式了。

最后阶段，越是邻近高考，题型和格式上就要越接近正式的高考题。此时，作为物理教师，可能有一种失控的感觉、种被综合卷湮没的感觉，因为单科知识体系被打乱了，收集物理的反馈信息更难了。

面对这种形式，教师心目中的知识体系不能失去。现在考卷结构很明确，理综实行拼盘模式，没有学科间的综合。各科的问题解决了，总分就会上去。所以，物理学科该在哪些点上做工作，还得有自己的计划与行动，不能搞模糊控制。

既不削弱单科教学的责任心，又能跳出本位看整体，超出教师的需要看学生利益，让学生客观、轻松、自主的处理综合的三科关系。这样把握尺度，有利于缔造和谐发展的氛围(理化生先做哪科?)。

三、在现有条件下，更有效的提高学生成绩

在高三学生基础教师已确定的情况下，如何提升物理成绩，本人认为应从如下几个因素入手：

1、学生的信心

给学生以希望，信心和鼓舞，用赏识的目光看待学生。自上学以来，很多学生一直就尝试着失败的痛苦，更希望老师去帮助他点燃希望的火花。

2、师生的情感与信任

讲课是艺术的天堂。不要把上课当作负担，而是一种爱的途径，体现爱的艺术，让学生理解你的良苦用心(否则你就会被误解，如完不成作业时)。

3、师生的配合与协作

4、教师对教学大纲、高考说明的理解与把握、对命题的研究.

5、实验课的复习

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