在电磁感应一章中，关于感应电流的产生条件和方向判断教材都是通过探究实验总结而出，虽然探究思想符合新课程理念，但就这两节而言，笔者通过几轮的教学比较认为此两节不宜按教材设想进行探究式教学。

试想法拉第通过10年时间在1831年时通过实验探究出来电磁感应现象，到1845年纽曼、1846韦伯给出法拉第电磁感应定律又经过了14年，在发现电磁感应现象后的第3年1834年楞次分析了许多实验事实后才总结出感应电流方向的规律，从这些史实验当中探究出电磁感应的相关规律是非常复杂的一件事。因此，在实际教学中若采用探究式教学设计，其实绝大多数内容都是在教材和老师的明确指导下“探究”完成的，在此过程中老师是欲言又止：既怕说少了探究不下去，又怕说多了探究无趣。

笔者在实际教学中实实在在的采用实验验证，而不是实验探究。在实验前讲清需要验证的内容，通过多个实验进行验证，在教学过程中所学生所需要关注分析的问题非常明确，而不是像探究实验中学生不知道主动干什么。

从实际教学操作上看，采用验证式教学一节课下来师生思维清晰，学生对实验结论理解及应用效果非常好。