高考的价值取向是什么？高考的核心价值是什么？

命题专家的两句有分量的话：

1、高考是为高校选拔有潜在学习能力的新生；

2、高考的终极目标与价值取向是考查学生的学习能力；

命题专家讲的“潜在学习能力”是指考生升入大学以后学生发展的可能性与空间。那么什么是学生的学习能力呢？

我以为学习能力至少包括一下三个方面的内容：

一、 思维能力

高考要考查各种能力，学科能力是诸多能力的基础，2010年北京课程版《考试说明》中，每一个学科都清清楚楚的表述了本学科能力要求：语文共三大项若干小项；数学一共六项能力；文综四大项能力分成三个层次；物理五项能力包括十五个方面内容，等等。这些能力要求老师在复习过程中要一一落实，但是一定要清楚高考考查能力的核心是考查学生的思维能力。

高考试卷要做到两个难度控制：相对难度与绝对难度。相对难度是指试题的难度与学生实际水平的相关性；而绝对难度指的就是学生的智力活动水平的高低与智力活动量的测量。我们通常说的区分度不是分数的区分度，高考的区分度是指考生在思维活动量、思维水平、思维品质呈现结果，一道好的试题能够很好的区分考生的思维能力、思维品质。理科如此：数学是思维的体操；文科也是如此：语言是思维的外壳。

二、 实践能力

实践能力就是我们通常说的理论联系实际的能力，就是运用已有知识解决新问题的能力，应用能力。这是新课程标准的一条重要价值取向，要让我们的孩子从死读书中解放出来，把书读活，活学活用，引导学生运用已学知识去解释、解决社会政治生活、经济生活中的热点问题、难点问题。最近几年各学科命题专家十分重视试题材料的选择，新颖时尚、有时代信息，这些材料一般都发生在我们的社会生活中，鲜活、有生命力，考查学生的理解、分析、综合、应用的能力。2010年高考理论联系实际能力的试题迈出了可喜的一步，我以为今后会进一步得到加强。

三、 探究能力

推进实施素质教育的核心是实践能力和创新精神，讲到创新只是一种精神，创新能力离我们高中生还有很长的距离，因此提出了探究能力，西方发达国家对于学生思辨能力的培养与考查是十分重视的，发现问题、提出问题、研究问题、解决问题是思辨能力的一个完整过程，我们的高考提出探究能力的考查是在能力要求上向前跨了一大步，文科、理科都是如此，在高考复习中要努力大胆进行探究能力的培养，培养孩子们的思辨能力，让他们具备初步的探究能力。

学习能力概括为：思维能力是核心，实践能力是方向，探究能力是灵魂。