1善用联想性的手段激发学生的学习兴趣

好奇心是兴趣产生的根本。引起好奇心的关键在于主体对外在事物的未知性,教师可以通过一些物理的学科知识刺激学生原有的“认知结构”,使学生产生意料之外的感觉,从而也产生好奇心理。例如,在讲授气压问题时,可用纸张贴在满水的玻璃杯上,使之倒转水却不会流下。打破学生原有的思维惯性从而产生意料之外的好奇心,最终产生学习兴趣。在物理的教学课堂中,实验演示可与化枯燥抽象的知识变得生动刺激,使学生产生物理学习兴趣,调动学生的积极性、主动性。从而实现学生主动参与学习,提高时间利用率,化被动为主动,提高课堂教学效果。

2创造合适的教学情境

作为一名合格的物理教师,在教学过程中应当学会合理利用身边各种辅助教具,通过这些辅助教具的合理利用可以布置出高效的教学情境,让学生在学习时产生身临其境的感觉,达到活跃学生逻辑思维、产生物理学习的兴趣。巧设质疑,据心理学研究分析,学习的根本在于思考,而是思考来源与对外在事物的疑问,只有有了疑问才有思靠,通过思考才有能解疑,产生进步。在思考与疑问的有机循环中,达到不断的发展。所以物理教学有效方法之一便是善于布疑,在教学中使学生产生质疑,引发学生积极思考,最后通过实践释疑,从而有效理解与掌握知识。

3生动有趣的教学方式

在课堂教学中,除了教材内容的合理教学,教师的语言的艺术性表达也直接影响着课堂教学成果以及学生的学习兴趣。在课堂教学中,天真、活泼、好奇、敏锐的中学生对教师的教学语言有着十分敏感的反应。实践表明,倘若教师的教学语言风趣、生动、讲解精炼准确的同时又富有幽默,并保持适合的语速,学生就会乐意去听,在轻松、愉悦的课堂环境中思考问题、学习知识。另外合适的语言规范,又可以使学生得到语言的训练,形成积极好学的学习风气。相反,如果教师讲课模棱两可、结论规律不明朗,那么学生学得便是便朦朦胧胧,无法真正有效的掌握学习知识。所以,作为知识的传授者,教师需要有着较强的语言表达能力,从而培养学生的物理兴趣,保证学生的学习效果。

4合理布置作业,保证学生自信心

兴趣是学习的基本动力,但若是连自信心都无法保证,又怎么会有兴趣。众所周知,作业是巩固课堂学习知识、保证课后学习记忆的重要手段,学生通过作业的完成可以达到培养知识运用能力的效果。学生独立完成作业,可以锻炼学生不畏艰难的意志但作业难度若是过大便会产生相反作业。因此,对于作业的布置教师需要以课堂内容的教学情况为根据,把握重点复习、难易结合,使学生品尝到学习的成就感,从而激发学习的自信心培养学习兴趣。另外善用学生的竞争、活泼的天性,在布置作业中偶尔说“:以这道题的难度,有1/5的学生做出就已经很不错了”。结果在实际完成中,学生产生竞争与不服输的顽强心理,努力钻研最终解出这道题的人数远大于1/5这个数据,激发学生的学习积极性,主动性。此外,对于作业的布置,教师需要认真考虑数量问题,防止题海战术的产生。有些教师认为作业有着“多而全”的特征,结果陷入了教学误区,因为过多的作业会使学生产生厌烦心理,挫伤学生的学习积极性。所以在作业的布置上,教师需要做到少而精、全,在保证学生可以独立完成的基础上,加深学生对知识的课后巩固,达到深刻记忆,灵活运用的效果。从而激发与巩固他们的学习兴趣,提高学习效率。

5结语

总体而言,兴趣是学习的基础动力,对于兴趣的合理培养与激发可以促进学生准确理解与掌握物理概念、规律,提高其学习能力,对于物理这类自然科学而言是尤为重要的。因此,在物理课堂教学中,教师需要认真思考,将物理课题的有趣、新奇一面展现给学生,从而活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣,在知识学习中产生学习乐趣,达到巩固知识的效果。