1.激发情感

首先,在高中物理教学过程中,教师要有一颗善良诚挚的心,要积极营造一种相互信任、相互关心、相互体谅、相互尊重的和谐氛围,能够成为相互学生的知心朋友,只有这样,教师就会有更多的激励学生上进的机会,从而让学生拥有开朗乐观、积极向上的情绪状态。其次,由于学习目标的难易程度也会影响学生的学习情绪,尤其是高中物理,教师应在平时的教学过程中要根据学生、学习目标的具体情况,要给学生确立“跳一跳就可以摘到桃子”的目标,这样既能达到了学习目标,又能让学生在完成目标的过程中尝试到成功的喜悦,从而起到激励作用,当然,教师还应在这一过程中及时给予学生必要的表扬、鼓励、赏识、宽慰、批评等,使学生在正、反激励中不断向更高的、新的目标前进。

2.按照新课程理念,引导学生学会自主学习、合作学习及探究性学习

高中物理课堂教学是否有效,评判依据应以课堂上是否体现学生的主体性为主,即“以生为本”,教师的角色应该是一个引导者。教师应在创设良好的学习氛围、学习情境的基础上,引导学生提出问题、思考问题、质疑问题、交流探讨、分析解决问题、总结规律,以培养学生良好的学习习惯和为他们终身学习奠基。

2.1创设好问题情境,引导和激发学生自主学习物理学是一门以实验为基础的自然科学,高中物理课堂中利用实验创设情境是行之有效的好方法。例如,在学习探究碰撞中的不变量时,我们可以通过演示实验引入新课,学生通过观察有趣的实验,他们不由自主地会自己提出问题:两个等质量的钢性小球悬挂在铁架台上,一个静止,另外一个去碰它,为什么会出现交换速度的现象?难道两小球在碰撞的过程中某一物理量保持不变?是不是质量不相同的两小球在碰撞中这一物理量还是保持不变?然后教师此时给出提纲,要求学生进行自主学习,学生回答问题,最终教师点评,并将个别问题深化。创设良好的问题情境,另一好的方法是应用现代化教学手段创设问题情境。例如,在学习必修2生活中的圆周运动时,教师若运用多媒体技术,展示生活中的圆周运动的实例,如火车转弯、小汽车过拱形桥、水流星表演等。便可使得抽象的物理规律就变得直观、形象,学生就可以在这种情境下自然地进入自主学习的状态。

2.2生生交流合作、师生交流以促共进步、同发展倡导教师的教学模式要多样化,是《普通高中物理新课程标准》的要求。其中,“交流合作—展示”模式是学生学习最常见的教学模式,这一模式要求教师要组织学生对相关学习目标及内容在课堂内进行讨论,讨论包括生生讨论,师生讨论,并最终通过展示将讨论出的物理规律展示给大家等。比如,在高三物理复习教学中会遇到许多一题多法的题目,笔者的经验是让学生分组讨论此题有哪些解题方法,然后要求每一小组派代表在讲桌上展示其讨论结果,在不知不觉中,既锻炼了展示者的各方面能力,还让其他同学甚至教师学会了许多自己没有想出的解题技巧。从而实现了师生共进步、共发展的效果。

3.运用多种自主探究形式培养学生物理思维能力

高中物理课堂学生自主探究的形式有多种,如实验、观察、类比、假设、理想化、数学推导等多种方式方法等,能否搞好探究这一教学环节,作为教师,关键是要大胆放手让学生自主探究,也许刚开始学生自主探究效果不佳、学生不太适应,但不过数日慢慢就会体现出学生自主探究的效果,这是教师费时费力讲解无法比拟的。例如,在学习“自由落体运动”时,教师可让每位学生自主探究重的物体下落得快还是轻的物体下落的快?由于学生手头有许多现成的工具,如橡皮擦、纸等,学生很快便会用手中的工具得到结论。还比如,我们可以对一些抽象的物理概念、物理规律的教学运用类比的方法引导学生自主探究,如将电场力做功、电势、电势差、电势能等抽象概念与学生熟悉的重力做功、高度、高度差、重力势能等进行类比,这样不但使学生掌握了抽象的物理概念、物理规律,而且学生在无意识的学习中接受了“类比”探究方法。另外,学生经历和体验探究过程要比结果更重要,更有利于学生的成长,作为教师,有时切忌不能以成败论探究效果。总之,新课程的大环境下,作为我们每一位高中物理教师,应积极不断学习新理念、面对挑战、反思自我、改变教学方式、提高自己的教学能力,让自己的教学成为独特的艺术,切实提高高中物理课堂效率。