物理学是以观察和实验为基础的自然学科,通过实验可以促进学生正确形成概念和掌握规律,理解和掌握物理知识,培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和创新能力。而且在新课程标准中指出：能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。所以在物理实验教学中应以学生为中心，以学生能力发展为核心，让学生积极参与学习和探究，也让学生勇于尝试和敢于质疑。因此在如何提高实验教学的有效性和课堂效率是物理教学的重中之重。中学物理实验一般分为演示实验、学生分组实验、课内小实验和课外小实验，下面我就中学物理实验教学探讨几点认识：

一、用新课程理念，创设实验思维情景，充分发挥演示实验的课堂效果。

首先做好演示实验就必须挖掘教材内容，结合生产生活实际，选好实验器材，而且最好在上课前能在实验中事先操作一次或几次，避免实验教学演示过程中出现意外疏漏，因为有些实验操作困难，同时也可以借此检查器材的可用性。其次有些学校条件不足或者其它原因难于演示，那么教学过程中，应想方设法利用生活中常见物品制作教具演示好实验，其实这样的实验更贴近生活，更能吸引学生的注意力，从而提高学生的学习兴趣，比如我们在讲解热学中液体的表面张力时，我们可以取来一杯盛满水的烧杯，将大头针置于滤纸上,慢慢地将滤纸平放于水面上,使滤纸浮在水面上,不久浸湿的滤纸由于重力开始下沉,结果发现大头针仍然漂浮在水上，这就能说明是水的表面张力存在。第三、演示实验必须从现象到本质逐步分析，然后推出实验结论，并且进行误差分析，如果实验失败更要分析原因所在，然后排除干扰因素重新操作。第四、有些演示实验能见度较低，那么我们应尽可能利用投影仪，将实验现象和实验操作放大投影在屏幕上，例如：秒表、多用电表、千分尺、、游标卡尺的读数，磁感线教学中变化过程中电压表、电流表示数的变化等等。这样将演示过程进行放大，将关键部位利用特写镜头予以展现在同学面前，可以调动学生注意力，培养学生观察能力，提高学习兴趣。第五、制作模拟物理过程的课件来代替仪器演示实验过程。在中学物理实验教学中,由于时间、空间、资源等的限制,实验中常常出现实验过程、现象不清楚、不全面或根本不可能实现等问题。例如：光电效应、α粒子散射实验、摩擦起电、分子热运动、卫星的运动、日(月)食的形成、链式反应、电荷在电磁场中的运动等等这些在实验室根本无法完成的实验,可以运用多媒体技术,充分利用其集成声音、图像、影像、动画、文字的功能,突破空间时间、化抽象为具体、动静结合,对实验现象进行模拟甚至仿真，而且对于需要注重细节的物理过程进行慢动作，或者重放几次。这样既能吸引学生注意又可以充分调动学生的各种感官刺激,使学生在最短的时间内尽可能获得更多的信息,取得更好的教学和实验效果。同时由于实验中所涉及的仪器、设备、耗材、原料等都是虚拟的,可以节省很多实验教学资源。因此凡涉及的实验对仪器和设备损耗较大、实验耗材和原料昂贵、实验操作过程危险等实验,就可以选择模拟课件替代。

二、用探究开放式理念，组织好分组实验教学。

学生分组实验是物理教学中必要的环节，利用学校实验资源让学生亲自动手操作实验，可以消除学生对实验的神秘感，让学生感觉实验就在身边，让学生从知识转化为实践、或者在实验中获得知识，同时让学生在实验中领悟知识的内涵，从而使学生学会正确使用各种仪器，培养学生正确记录和处理实验数据能力，使学生在实验中悟出实验原理和方法，并且能够逐步进行迁移，既然分组实验如此重要，那么怎样采用探究开放式理念组织好分组实验教学？下面结合自己的教学经验列举几点和大家共同探讨：

1.不要拘泥于课本的方法和内容，采用多种方法进行同一个实验课题。比如在测定电源的电动势和内阻的实验中，可以应用多种方法进行分组实验：①.根据以下四种电路图设计进行分组实验。

②.根据不同实验记录，进行数据处理，得出结论，并误差分析。③.归纳总结各分组实验，分析各实验异同及优劣，领悟处理数据的实质。

2.开放实验室，提供部分实验室器材，让学生利用空余时间进行有目的实验，而且这些实验器材由学生自行管理，这样可以让学生提早接触实验器材，或者让在课堂上不能完成实验任务的学生有机会重新做实验。

3.要求学生规范操作，老师分批指导。学生在实验中经常会出现不规范的操作，老师在学生实验过程中要不断在教室内走动，时刻注意学生实验操作，对于不会和不规范的操作应及时耐心教导和纠正。这样，经过长期的训练，学生就能养成良好的实验习惯，形成规范的操作技能。

4.教师要求督促学生人人做实验。有些学生对实验存在恐惧心理，特别是电学实验，老师应及时进行心理疏导从而慢慢消除恐惧心理，并且手把手地教，帮助学生，会学生基本的实验操作。