爱恩斯坦说：“兴趣是最好的老师”。具有了浓厚的兴趣，才能主动地学习，认真听讲牢固记忆，积极提出和解决问题。几乎大多数学生都认为物理太难学不好懂，究其原因是学生学习物理的兴趣没有被调动起来。因此，在教学过程中要注意激发他们的学习兴趣，促使学生以积极的态度学习。我认为，培养学生的兴趣才是提高教学效果的根本途径。一个好的例子，一个好的实验，一个发人深省的提问，或者是一句恰当的鼓励话都能引起兴趣。学生在学习中一旦有了兴趣，就会主动、积极、愉快地学习。在此我想谈一谈，我在提高学生学习物理兴趣的一些做法,与大家共享。

一、联系生活和生产实际。

在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的学习兴趣。例如：讲授《光的折射》时，可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体，物体又会怎样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷于发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？夏天,我们扎泥鳅时应扎的比观察位置深还是浅些?带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动，小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力。

二，做好书上的演示实验，提高学生的兴趣。

如人们拿着鸡蛋的时候都小心谨慎的，但如果将鸡蛋握在手中即使用较大的劲也压不坏。在演示的时，可以叫一位力气较大的同学来完成，让学生觉得实验的真实性。再解释其中的道理是因为在压力一定时，受力面积越大，压强越小的原因。再比如说，讲蒸发吸热时，让学生自己在手臂上涂上酒精亲身体验蒸发吸热的感觉，让他们身临其境。再发两支温度计给学生，将其中的一支涂上酒精，待一会后，对比两支温度计的示数，让学生自己得出结论，验证蒸发是一个吸热的过程。另外也可以通过学生自己动手做小实验引入新课。在学习《流体压强与流速的关系》一课时，我提前来到教室，给一部分同学发了硬币，让他们把硬币从桌面吹起来。起初几个同学在吹，多数吹不起来。后来便有人吹得很高。旁边的学生都来劲了，争向夺硬币吹。一会的功夫教室里学生实验热火朝天。他们对物理现象的热情很自然地延伸到对物理知识的探究上来。

三、充分提供学生动手实验的机会，培养学习兴趣

好动是年轻人的天性。相对于看老师做实验、听老师讲实验来说，学生更热衷于自己动手操作。满足学生这种迫切需要的心理，同样是激发、培养学生兴趣的一种有效方法。例如，在学习《声音的特性》一节时,我安排学生利用手边的直尺、橡皮筋等器材结合书本内容，自己动手探究音调与频率的关系、响度与振幅的关系。学生个个跃跃欲试，为了把实验做成功，他们积极钻研教材，三五成群的讨论操作方案。做实验时每个同学都一丝不苟，仔细观察每一个实验现象，认真作记录，完了互相交流经验。由自己通过实验总结出来结论，学生有一种成功的情感体验。

四、让学生体会学科的实用价值，有用故该学

首先，使学生感到这个学科有价值。这一点要贯穿于物理教学的始终，最好在每一堂课的开始都提一两个问题，然后应用本堂课所学的知识解决它。例如我在进行“密度测量”教学时,提前让学生了解密度的应用。目的是使学生先了解密度的应用不仅可以计算质量,而且还可以计算体积,还能鉴别物质。这时有学生提出来:可以鉴别金银首饰吗?我肯定的给予了回答。这节课就是要让同学们失学习“密度测量”,从而掌握鉴别物质的方法。这样一来学生的学习兴趣大大激发了,听课情绪更高了,求知欲望更强了,出乎预料地掌握好密度测量的方法,我同意他们在完成课党实验要求的同时,允许进行自带物品的密度测量和鉴别。并在方法上予以指导,这时我感觉到学生对物理知识学习由感兴趣发展成为一种乐趣。因此,我在物理教学中总是充分利用每节课恰当地把物理知识和祖国的“四化”建设及工、农业生产、人类生活、学生自身的进一步学习发展和科研的需要有机地联系起来。最后再让学生思考讨论一下利用本堂所学的知识还可以解释生活中的那些物理现象。比如：在压强一节，就可以问同学“为什么家用的菜刀要磨得很锋利呢？”“为什么坐在沙发上比在木凳上舒服呢？”“为什么盖房子要打个较大的地基呢？”通过课堂的讲解让学生知道这些现象与压强有关。通过学习使学生领悟到压强反映的是压力的作用效果！与压力的大小及受力面积有关！并让学生通过交流回顾自己在日常生活中观察到的哪些现象也是运用了该物理知识的，然后把它说出来。在这样的活动中，学生会产生一种积极的竞争意识，并能体验发现的乐趣。通过实例使学生领悟到物理的实用价值，使学生能运用所学物理知识解释生产和生活中的一些常见现

象，能从生活中认识属于物理学范畴的现象，并能尝试着运用所学的物理知识去解决生活中的实际问题！让同学真切地感受到生活中处处有物理，消除对物理的畏惧心理，增加对物理的亲近感，体会物理是那么的有实用价值。当学生真正感受到学习的价值时，兴趣也就容易培养起来了。

五、优化和丰富教学手段，有趣故想学

物理的美在于她的简洁精练。但是正是因为她的简洁和精练，使得物理的讲解相比于其它学科的教学更为困难。在教学过程中要合理穿插运用不同的教学手段，来激发学生的学习兴趣，使学生一直保持在最佳状态下学习。穿插使用讲授、演示实验、举例、设疑、讨论、投影以及多媒体等不同的教学手段是很有用的。针对学生的认识水平，在讲授中要由浅入深，减小知识接受时的梯度，同时抓重点抓本质。除了规定的实验之外，还可以适当增加一些演示实验，也可以让课堂延伸到课外，让学生在课外做一些小实验，这样，还可以逐渐培养起学生爱动脑勤工动手的好习惯，使学生学习物理的兴趣有更持久和更广泛的载体。比如在讲解浮力的时候，可以这样来引入，准备两个易拉罐（一个灌满水，一个空的，事先不告诉同学），先让学生猜，将它们放在水盆中会怎样，然后演示。结果，一个沉入水底，一个浮在水面。这时同学们很快就会说出他们的答案：沉的那个里面有东西，是重的，浮在水面的那个是空的，很轻，当然就浮着了。此时，学生可能会觉得老师的演示有点故弄玄虚，并且会显出很得意的样子。于是，提出问题的最佳时机也就到了！老师问：万吨巨轮重吧，它怎么不沉到水里去？这一问学生傻了，求知的欲望也就被充分地激发了。这时再让学生展开讨论，提出自己的种种猜想，并在老师的引导下设计并进行实验，把讲授和实验结合起来。这样学生就能在积极主动的心态下去体验学习的乐趣，感受成功的喜悦。在讲到《浮沉条件的应用》时也可以用此演示实验来进行点拨，使学生轻松地理解潜水艇的原理。多媒体教学对于物理教学也是必须的，有些实验由于受到操作场地的限制，或是操作条件的限制，有时也为了能增大课堂的容量，我们可以用它来播放一些做好的演示实验或者相关的生活和生产场景。当然，如果实验中的人是学生所熟悉的老师或是他们的同学，就会更有真实感，也更容易引起学生的兴趣。除此，还可以用一些精彩的影片片断服务于教学，使学生快乐而充满兴趣地学习。因此合理的运用不同的教学手段，也有利于激发和保持学生学习的兴趣。

六、利用丰富多彩的课外活动，发展学习兴趣

课外活动是课堂教学的延伸，是学生的第二课堂。重视第二课堂，对于发展学生学习物理的兴趣，具有重要的作用。课外活动的形式很多：组织课外阅读、开展科技制作比赛、进行小专题研究、调查访问等。如学了“光的折射”后，布置“海市蜃楼是怎么回事”的题目；学完“物态变化”布置“人工降雨是怎么回事？”这样的题目，让学生利用图书、网络等方法去查找。学完“光学”后，在课外小组活动中，指导学生利用牙膏盒、透明纸、蜡烛、缝衣针等研究“小孔成像”，并利用“控制变量法”研究“成像大小与那些因素有关”，然后由学生自制了“小孔照相机”。学习密度知识的应用后，布置学生访问农民，请教选种方式，向他们学习配制选种溶液的方法，并尽可能参与选种活动。课外活动的开展不仅能扩宽学生知识面，更能使学生学习物理的兴趣持久，发展为更高层次的热爱。

七、注重赞美

还要注意晓之以理，动之以情。莎士比亚说过“赞美是照在人心灵的阳光，没有阳光，我们就不能生产”。廉姆杰尔说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”所以对于差生，我们应该善于发现他们的闪光点并及时加以表扬鼓励，增强他们的自信心。教师一句赞扬的语言，一个鼓励的眼神，一次颔首的微笑，一个肯定的动作，一次低难度的考试，都可以使差生体会到鼓励，信赖，满意的情感，从而树立起学好物理的自信心，促使他们逐步转化。

总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的稳定性和持久性是互相联系互相依存的。只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生掌握知识，发展智力，提高能力。