培养差生非智力因素的途径是多方面的。这里,仅介绍我对三种类型差生进行非智力因素培养的情况。
(一)强化自制,控制自我。
统计资料表明,由于自我控制能力薄弱而成为差生的比例较大。调查中,我发现他们的自我意识还是比较强的,有一定的评价别人和自我评价的能力。例如,在他们的心目中,物理学得好的学生往往是学习成绩优秀,观察能力、实验能九思维能力、分析和解决物理问题的能力都很强的学生。当问他们想不想向这个标准靠拢时,几乎都说心里想达到,但做起来太不容易。他们之所以想的做的不能同步,是由于不能控制自己,容易受外界的干扰。调查中还发现,这类学生的自我控制能力往往同兴趣、情感、意志等有关。针对这类差生的特点,我做了以下一些转化工作。
1.激发差生的学习动机,提高学习物理的兴趣。
首先,根据物理的特点,引导差生正确认识学习物理的目的和社会意义,用所学的物理知识解决简单的实际问题,以激发差生的学习兴趣,从而强化内驱力,增强自制力。其次,在教学中严格把好教材深度关,注意突破难点。在习题教学中,重视物理过程的分析,并充分运用实验的优点,采用灵活新颖的教学方式,创设轻松愉快的教学气氛,使学生乐于学习。
2.锻炼差生的意志,增强学好物理的信心
差生有一个显著的特点,就是情绪波动大,意志薄弱,缺乏毅力,害怕困难和挫折,这无疑影响了他们的学习,因为学习是一件充满困难和挫折的事情,物理又是一门较难学的学科。因此,我注意引导他们把战胜困难,攻下难题当作一大乐事,让他们在合适的练习中磨练克服困难的意志,能搞到在情景中循序渐进,合理上升,产生向上攀登的情感。通过不断地磨炼,不断地战胜一个又一个学习中的困难,这样,学生学好物理的信心就会逐渐提高。
3.教会差生听课,培养注意品质。
差生的另一特点就是注意力不稳定,常常被某些与上课无关的事情所干扰。为此,我要求他们勤记笔记,并尽量向他们多提些力所能及的*题,以引起他们的注意。此外,我还组织这类差生召开座谈会,邀请物理成绩好、自我控制能力强的学生言传身教。还组织一些竞赛活动。有时故意把时间搞得长些,以促使他们自我控制能力的提高。
分子热运动课件
分子的热运动教案
电源和电流导学案
能源转化的方向性和效率课件
电势差与电场强度的关系导学案
变阻器同步练习2
机械能课件1
串联和并联同步练习
简单的逻辑电路导学案
闭合电路欧姆定律导学案
带电粒子在电场中的运动教案
电场强度导学案1
固体教案
法拉第电磁感应定律的应用导学案
探索微观世界的历程课件2
通电导线在磁场中受到的力导学案
磁感应强度学案
磁感应现象导学案
法拉第电磁感应定律导学案
内能教案1
机械能课件4
运动电荷在磁场中受到的力导学案2
简单磁现象课件2
欧姆定律的应用课件3
欧姆定律的应用课件1
机械能课件3
磁现象和磁场导学案
分子间的作用力教案
测定电池的电动势和内阻导学案
焦耳定律导学案
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