“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。通过实践操作，切身感受到“学案”有许多较于“教案”的优势，从指导思想出发“学案”为学生自学提供导学、助学，为教师施教提供蓝图；从学习目标出发，“学案”坚持知能统一，实现学会和会学；从学习内容上讲，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化；从学习方法讲，重在指导学生如何学好，重在教师考虑如何教好。在老师方面，避免了授课的随意性，功夫下在了课前，课堂上有精力关注学习状态，随时进行点拨和指导；对学生来说，拿到学案后，对本节课要达到的目标很明确，在学习的过程中能合理安排，在这样的课堂上，学生主要是在进行自主学习，课堂容量大大增加。

“学案导学”对于面临高考的学生来讲，系统性比较强，围绕一个知识点，从多方位的进行探讨，覆盖面比较广。学生和教师的思路都能够比较清晰地反映出来，学生可以从老师那儿拿到学案以后，有选择性地、自由地展开自己的学习，大大加强了学习的自主性和能动性。师生之间的交流从课堂延伸到课外，交流的形式也从单纯的语言交流转化为书面层次的交流，从而加强了师生的交流，

“学案导学”具备它自身的特点，作为一名教师，只有充分理解它的内涵，才能在实施过程中少犯错，灵活运用。

“学案导学”在实施过程中，我认为应该注意以下几点问题：

1、对学生课前预习指导不到位，课前预习效果不太显著

2、死扣课本，放不开手脚，容易导致学生在“学案”和“课本”之间频繁转换，精力难以集中

3、 死扣学案，课堂失去了应有的灵活性。