《物理学与人类文明》，实际上是整个高中物理前言。主要有以下内容：第一，什么是物理学，主要探讨物理学的研究对象、研究内容和学科特点；第二，物理学与其它学科（科学）技术的关系，突出了物理学的基础性地位；第三，物理学与社会进步的关系；第四，物理学与思维观念的关系；第五，物理学的展望。作为前言，其内容可谓丰富圆满；实例可谓典型新颖。然而，作为教学，我依然有以下疑问：

一、高中物理，其核心内容是力学。《教师教学用书》在必修一第一章的分析中指出，“强调力学是物理学的基础，也是物理学和其他科学研究的典范”；而且第一章引言中也引用了霍尔顿的话。然而作为高中物理的前言，而且是放在了必修一的教材的最前面，则几乎没有谈及力学。如果我是学生，一定会有两个感觉：第一，力学与物理学有关系吗？第二，学习力学，有什么作用？形象地说，我会从美好的物理学跌落到“落后”的力学！因此，给人于“失落感”！

在辅导教学中，很多学生能够提出很多有关物理的兴趣性问题，然而他们也经常提出学习牛顿第二定律有什么作用。学生为什么存在这样的思维矛盾？之前，我一直明白不了其中原因，现在总算明白了。因为学生在学习《物理学与人类文明》时，埋下了深刻的“兴趣”种子，而对“力学”则没有感觉，他们感受不到“力学”与前言中那些有趣问题的关系。在这种情况下，学生对力学自然要缺乏兴趣，甚至产生抵触心理。

二、前言呈现了大量的高深内容，相信很多教师对有些内容都知之甚少，甚至一无所知。且不说“教师素养”问题，只问：作为高中物理的前言，激发了高中生的好奇心和求知欲，而这种好奇心和求知欲在高中阶段，几乎得不到释怀。如此情况下，高中物理学习，能给学生留下什么呢？

三、我深知，物理学是锻炼人们思维观念和能力的最佳科学典范之一。然而，观念这个东西，往往显得空泛抽象，是不容易接受的东西。在介绍物理学与思维观念之间的关系时，教材所列举的实例，会不会有些“大”了？使学生难以感悟到物理学对思维锻炼的作用。

四、作为学科教学，在前言部分似乎要强调该学科的学习方法，然而此“前言”几乎没有谈及。这是为什么呢？