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高中第四册物理期末考试题分析:
一、命题的基本指导思想及原则
1、中学物理课程标准提出的课程总目标是命题的基本指导思想
课程总目标是使初中学生:保持对自然界的好奇,发展对科学的探索兴趣,学习一定的物理基础知识,养成良好的学习习惯,在解决问题或作决定时尝试运用科学原理和科学探究方法;经历基本的科学探究过程,具有初步的科学探究能力,在实践中有依靠自己的科学素质提高工作效率的意识;具有创新意识、能独立思考、勇于有根据的怀疑、养成尊重事实,大胆猜想科学态度和科学精神,关心科学发展的前沿,具有可持续发展的意识,树立正确的科学观,有振兴中华将科学服务于人类的使命感和责任感。
2、结合我市初中物理教学现状,在命题中坚持了有利于更新教学观念,有利于加深对课程标准的理解,有利于培养学生科学探究和创新精神,有利于在学习物理的初始阶段打下良好的基础,培养学习物理的兴趣及良好的学习习惯,全面提升教育教学质量的原则。
二、试题的编制与呈现方式的说明
试题编制的主要依据是现行的八年级物理教材,三维的课程目标的内容及要求是试题编制的核心,试题在考查双基的同时,还侧重了对创新意识、思维能力和科学方法的考查,试题从多方位、多角度、联系生产和生活实际,贴近学生生活,列举了一些学生熟悉的、感兴趣的具体事例和生活场景。旨在引导学生从生活走向物理、从物理走向社会让学生充分感受到从物中悟出理,拉近了生活、物理、社会的联系,并注重了物理知识的应用。
试题的呈现方式是逐步将物理知识细化到具体的情境中,基本能力的考核在卷面中也体现得较多一些,试卷的外在形式图文并茂、生活、情节的提示语彰显于人文关怀,适当增加了对过程和方法的考核及开放性试题。
三、总体情况分析
本次共抽调三十所学校1153名学生的物理试卷,成绩统计显示总平均分为84.42分。最高93.85分、最低45.14分;及格人数1114人,及格率96.62%,最高的100%有18所学校,最低的65.38%;优秀人数695人,优秀率为60.28%,最高95%,最低7.14%。分析成绩统计结果可以看出:
1、校际间学生差别大,所以偏远薄弱初中物理教学质量偏低的都存在着较大的升值空间,在新学期伊始抓紧时间迎头赶上去。
2、从卷面上看,学生的基础知识和基本技能掌握的比较好。卷面工整,作题规范,在题型全、题量较大的情况下能答的这么好,要感谢一线教师的努力和付出。
3、学生的综合素质与能力明显提高。本次考试与以往的考试在试题的难易程度和灵活性、综合性等方面都做了适当的调整。大多物理生都表现出较强的适应性,学生思维比较开阔,思路准确,能联系实际并举一反三,从中反映出学生的各方面素质有所提高,综合能力不断加强。
4、平均分和及格率需再提高。平均分和及格率是检查我们教学效果的重要标志,尽管有很多因素可能在通过卷面考试左右我们教学质量的提高。例如教学目标的制定细化,学生的实际认知能力水平,试题的提示词、材料、情景的指示程度、正确答案的清晰程度与错误答案的迷惑程度,评分标准的宽严程度等都是导致分数偏低的因素,我们还是要本着扎扎实实的工作作风和态度,从基础抓起,面向全体学生提高教学效率,使我们的物理教学成绩再上一个新台阶。
四、试题做答及答题失误情况分析
1、填空题考查的知识面广,并且具有基础性、灵活性和适当的开放性,普遍存在失误的是第4小题,是书后的一道练习题,对此两次结果分析语言表述不清,对电路的故障问题也有不清的地方。
2、选择题与生产、生活实际联系密切,重点考查基础知识的掌握情况,普遍回答的较好,个别失分表现为常见的电路分析。
3、简答题注重了应用性,考察的是真实情境及因果关系,一些学生明白题意,但语言组织不到位造成失分。
4、作图题由于这方面训练较好,失分不多,而且规范准确。
5、计算题考查的是最基本的电路计算,题型功能突出,难度适当,公式运用熟练,计算较准,解题步骤规范。
6、实验探究题具有一定的综合性,实践性和开放性,重点考查学生实验的基本能力,适当增加了猜想、比较、说理等方面的题,学生回答时存在不准确,判断失误的地方,第4题对可能发生的现象分析及理论依据答题上来,学生对新题型的理解不深刻。
五、对教学反思及提高教学质量的几点建议
通过对试卷的分析反思我们的物理教学,使我们对未来教学质量的提高充满了希望,课改以后,我们一线的教师教学观念在不断更新对《课标》的理解不断加深,有些学校已率先冲出了传统教学的围城,大胆尝试用现代化的,先进的教学模式、方法进行物理教学,对新教材也由不理解到理解,逐步品味到新教材的新之处,逐步习惯了用《课标》指导教学,所以教学质量也正在逐渐的走出低谷,向高质量、高效益攀升。但我们也承认在新旧教材交替的过程中,一些传统的东西仍在左右着我们的物理教学。诸如学习风气不浓、学习习惯不好、一言堂、满堂灌等。针对这次试卷分析中所反映出来的问题,提出以下建议,供一线教师参考。
1、开展教研活动,加强集体备课
利用集体备课共同学习《课标》、理解教学总目标及三维的课时目标、明确。一、二级主题对教学的要求,弄清教材中每个具体问题编排的指导思想及意义,对每节课的教学目标重难点、方法、手段、实验探究等主要方面及策略达成共识,每位教师也可根据自己及学生特点,因地制宜地选择教学方式及方法,充分发掘教材中的潜在因素,分析学生在学习中可能出现的困难及问题,教师之间要通过听课、评课、说课等活动,取长补短,达到优势互补共同提高的目的。
2、注重双基教学,强化学以致用
夯实基础是教学工作不变的主题,在课程改革日益推进的今天,知识和技能仍是教学的重点和核心,有了扎实的基础,才有分析,处理和解决一般问题的能力,才能冲击深层次的物理问题,才能谈到创新思维和能力培养。
学以致用是学习的根本,在平时教学中,要防止从概念到概念、从规律到规律、从练习到练习的教学方法,要密切联系学生所熟悉的生活、生产、科技的实际,将物理知识情景化、物理情境理性化,让物理教学丰富多彩,学生感到有趣,而且有用,从而产生浓厚的学习兴趣和学习积极性、主动性。
3、强化科学探究,注重实验教学
科学探究教学是在教师指导下、学生自己参与的、创造性的学习过程,对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的教育有着综合功能,教师要深度体会并研究如何将科学探究作为内容、方法、精神和创造性劳动,并将其贯穿于教学过程中,对科学探究能力的培养,在起始阶段可以采取低起点、小坡度、化整为零逐个击破的策略,务必使学生掌握这一科学思维程序,实验教学在物理教学过程处于无可取代的作用,是物理教学的重要组成部分,如何通过演示和分组实验,提高实验教学的质量和效率,也是值得我们每位教师认真思考的问题。
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