物理是一门以实验为基础的学科,所以在探究式物理教学中,要充分发挥物理实验的作用,给学生创设一个亲近生活、亲近社会的环境。下面是我们在一个月来在教学实践中的一点体会和感悟:
1、探究式教学首先应创设环境,提出问题
问题与疑问是探究式学习的起点,也是探究式学习的一个基本特征。初中物理探究式课堂教学,必须努力创设物理问题情境,让学生在物理问题情境中不断地发现问题,提出问题。
例如,在第六章第三节《重力》中,教师提出问题:“手中的物体离开手后竖直下落,杯中的水由高处流向低处,小球从桌面上滚落到桌边后落地,这些现象有什么共同点呢?”学生还能联想到蹦极、瀑布、苹果落地等等,启发学生思考产生这些现象的原因。
2、探究式课堂教学应使学生思维开放
探究式学习是通过发现问题,研究探索,从而获取知识和技能的一种学习形式。但是探究式学习关注的不仅仅是问题的结果,更重要的是关注学生主动探索问题的过程,关注培养学生的思维能力,特别是创造性思维的方法和途径,从而使学生发现问题、解决问题的能力得到提高。例如,在“研究摩擦力的大小与什么因素有关”时,我们启发和鼓励学生大胆猜想,学生提出:与接触面受到的压力大小有关,与接触面的粗糙程度有关,与接触面积有关,与物体的运动速度有关等等。整个实验探究过程,学生思维活跃,具有开放性。
3、探究式课堂教学必须要经过实践探索
物理教学应从生活到物理,再由物理生活。实施探究式课堂教学,必须加强实践探索活动,让学生围绕研究的问题,在实验、观察、统计、读书、查阅资料、搜集信息、访问、调查、分析现象和数据等大量实践、探索活动中,丰富感性认识,训练、提高实践能力。
例如在研究“摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度的关系时”,我们不是直接告诉学生结论,而是指导学生在做好实验的基础上得出结论;其次要注重引导学生观察实验现象,记录、分析实验数据,得出实验结论;同时要重视引导学生掌握查阅资料、搜集信息、调查访问等方法。
以上是我们在物理探究教学中的一点收获。在实践的过程中我们感到,探究式教学模式可以充分挖掘学生的潜力,在与学生交流中,很多问题都能及时发现,而且让学生印象深刻,达到了传统教学所没有的效果。当然我们也有一些疑惑,如:在实际教学中,那些问题需要探究,那些不需要探究?哪些作为探究实验,哪些作为验正实验?在探究的过程中如何把握好课堂,探究的时间多少最合适?如果我们彻底放开,真正让学生自己去探究,时间就不够用,有时还收不会来;不放开,由老师一步步教给学生怎样去做,又失去了探究的意义。所以,我们在实践的过程中,还有很多不足,还很不完善,但我们起码迈出了这一步,实现了由“满堂灌”到学生自主学的转变。
在以后的教学中我们还要继续学习生命化课堂理论知识,并积极贯彻到教学中,以期在探究式教学中取得更大的进步。
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