教学目的：

通过实验探究，初步认识声音的产生和传播的条件，培养学生发现并提出问题的意识和能力。

素质教育的渗透和学生个性的培养：

根据课堂中可能出现的各种情境，随机进行知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的渗透教育，在学生学习的活动中，发现学生的个性，注意培养学生个性的发展，使学生在各方面得到和谐全面的发展。

学生状况分析：

由于传统教学的影响，学生对物理课的教学形式还有某些不适应的地方，如同学们的交流，师生间的交流还不够大胆，这需要教师的鼓励与培养。学生在实验探究活动中，如何进行实验，实验中出现与探究课题不同或与生活常识有矛盾等问题，应如何对待，也需在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励学生大胆尝试。培养学生实验动手能力的方法，一是让学生在实际操作中逐渐提高;二是教师在实验过程中给予恰当指导。

实验探究中可能出现的探究方向预测及处理方法：

A、有的学生在实验探究过程中，可能将后面的声音知识提出来，如：响度、音调、音色、次音等。对于学生提出的这类问题，应加以鼓励，并告知学生这些问题都是我们需要探讨的问题，只是本节课可能时间不够，需留待后面的学习过程中来探究，并对学生这种勇于探索的精神予以鼓励。

B、学生可能得到的有错误的认识和结论。

不要轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验以收集证据，查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质。

C、学生可能提出的目前还无法向学生解释清楚的问题。

赞赏学生的勇气，并建议学生查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望。

D、可能将实验探究当作玩耍的游戏。

教师可利用物理知识，帮助学生将这个游戏变得更加有趣，使学生明白获得知识，可使平淡的活动变得更有乐趣，引导学生走上科学探索之路。

E、出现教师也未曾预料的实验方法、现象。

赞赏学生的创新意识和能力，并以一个合作者的身份与学生共同探究。

教材分析：由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验的活动中，让学生去领悟有关的知识，培养学生发现并提出问题的意识和能力。学生在探究中，发现的超出本节课内容的问题，可以作为下一节课的研究内容。所以把第三章整体处理，分节研究。

实验形式：

可交流的分组活动。

一、实验器材：

1、学生周围可以发声的物体。

2、学生自制的发声器具。

3、演示用扬声器、土电话、声的传播演示器。

二、教学过程：

课前播放音乐，创设情境。

上课。先播放生活中学生熟悉的声音，请学生加以辩别，由此进入声的世界。

向学生说明实验探究的方法和要求。同时银幕上打出你发现了什么?提醒学生注意发现问题。

教师进行引导，帮助学生进行实验探究，处理可能出现的问题。

进行全班交流活动。根据学生提出的问题，由学生自己进行分析和总结，初步认识到声音是由物体振动产生的。

演示扬声器的振动实验。

利用学生可能提出的有关声的传播的问题，或进行土电话游戏，引入声音是怎样传播的这个课题。

请学生举生活中的实例。预测：学生所举的事例，大部分是在空气中传播的，少部分在水中和固体中传播，真空中声音的传播事例可能没有。

演示声音在空气中的传播，随着空气的减少，引入真空概念。运用分析、推理的方法，引导学生去领悟其中的规律。由于女同学对于声音在水中、固体中传播的实例经历较少，有的同学可能没注意此类现象，演示声音在水中、固体中传播的实验。

观看声音传播的部分录像，了解声音传播过程中的一些微观现象和事例。

请学生通过列举事例，说明声音在不同的物质中传播的速度不同，并观看声音的速度的录像。

作业：略

【点评】

《科学探究声音的产生与传播》一节的知识点比较简单，有些在小学自然常识课中学过，也有些是学生已有的生活经验。因此在本堂课的教学设计中更注重对学生知识的形成性教学，强调学生对于学习中过程与方法、情感、态度和价值观等《初中物理课程标准》提出的课程目标的达成。由于初二学生才刚刚接触科学探究这种教学方式不久，这种淡化知识结果的探究式课堂教学方法无疑是个有益的尝试。

另外，在教学设计中对学生状况、实验探究中可能出现的探究方向预测及处理方法、教材内容等都做了较为客观全面的分析，特别是对学生的各种见解、一些不太成熟的观点、甚至是错误的想法也都采取给予正面积极评价的方法，这无疑在一定程度上帮助了学生克服对科学探究的神秘畏惧心理，减轻了学生科学探究的压力，增强了探究学习的信心。