他的兴趣十分广泛,早年是在数学方面,曾研究过概率论及偏微分方程,他的一篇关于博奕机遇的数学论文曾引起达朗贝尔的瞩目。后来又作了些化学研究,他只比阿伏加德罗晚三年导出阿伏加德罗定律。由于他高超的数学造诣,他成为将数学分析应用于分子物理学方面的先驱。他的研究领域还涉及植物学、光学、心理学、伦理学、哲学、科学分类学等方面。他写出了《人类知识自然分类的分析说明》(1834~1843)这一涉及各科知识的综合性著作。
他的主要科学工作是在电磁学上。1820年奥斯特发现电流磁效应的消息由阿拉果带回巴黎,他作出迅速反应,在短短的一个多月时间内,提出了3篇论文,报告他的实验研究结果:通电螺线管与磁体相似;两个平行长直载流导线之间存在相互作用。进而他用实验证明,在地球磁场中,通电螺线管犹如小磁针样取向。一系列实验结果,提供给他一个重大线索:磁铁的磁性,是由闭合电流产生的。起先,他认为磁体中存在着一个大的环形电流,后来经好友菲涅耳提醒(宏观圆形电流会引起磁体中发热),提出分子电流假说。他试图参照牛顿力学的方法,处理电磁学问题。他认为在电磁学中与质点相对应的是电流元,所以根本问题是找出电流元之间的相互作用力。为此,自1820年10月起,他潜心研究电流间的相互作用,这期间显示了他的高超实验技巧。依据四个典型实验,他终于得出了两个电流元间的作用力公式。他把自己的理论称作“电动力学”。安培在电磁学方面的主要著作是《电动力学现象的数学理论》,它是电磁学的重要经典著作之一。
此外,他还提出,在螺线管中加软铁芯,可以增强磁性。1820年他首先提出利用电磁,现象传递电报讯号。
以他的姓氏安培命名的电流强度的单位,为国际单位制的基本单位之一。
物理解题与辩证逻辑思维
建构主义教学观与物理教学模式
培养学生综合能力的思考与实践
初中物理边学边实验
物理教学中的应变之策略
中学物理设计性实验思想方法的培养
从实验题答卷看学生归纳结论中存在的问题
激励学生的“雕虫小技”
提高物理解题能力的根本措施
加强中学物理与农业生产的联系
试论物理课堂教学中教学内容设计的基本原则
注重思维调控,培养学生创新能力
论物理想像能力的培养
重视非智力因素的培养提高差生物理学习的成绩
施教为学,促进建构
培养学生“提问”能力的一些尝试
物理教材中“知识元教学”的意义与操作
“关于电流强度”的教学设计
浅谈初中物理课堂教学活动化模式的构建
其实,科学就在身边
关于加强中学物理教学中的德育问题
用图象法处理物理实验数据
对初中物理教材(人教版)使用情况的调查分析
物理课堂教学中的合作学习存在问题的探讨
构建“学生主动参与、师生双向互动”的教学模式
应用多媒体,优化课堂教学
新理念下的学生观举隅
浅谈培养学生创造性思维的一种方法
物理解题中的心理操作
多彩的物理课堂教学
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