欧姆定律 说课设计 由查字典物理网资料整理
一、本课的地位和作用
欧姆定律是电学中的基本定律，它是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。欧姆定律是实验定律，教材通过具体的任务，引导学生学习科学探究的方法，进一步体验科学探究的全过程。本节内容综合性强，教学时应十分重视科学方法教育，重视科学研究的过程，让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据实验目的和实验方法，提出实验方案，通过做实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。
二、教学目标的确立
根据学生知识储备、年龄及心理特征，确定以下教学目标：
1.知识与技能目标
(1)通过实验探究电流、电压、电阻的关系，理解欧姆定律的物理意义，能初步运用欧姆定律计算有关问题;
(2)学会同时使用电流电压表测量导体两端的电压和其中的电流，并通过数据分析归纳其中的物理规律。
2.过程与方法目标
(1)引导学生有依据的进行合理的猜想，学习用不同的方法研究物理问题;
(2)进一步体会用图像研究物理问题的优越性。
3.情感态度和价值观目标
(1)上网查阅欧姆故事简介，增进学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情;
(2)培养学生科学地认识物理规律的客观性、普遍性的意识。[在《课程标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。学生在科学探究活动中通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。]
一、本课的地位和作用
欧姆定律是电学中的基本定律，它是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。欧姆定律是实验定律，教材通过具体的任务，引导学生学习科学探究的方法，进一步体验科学探究的全过程。本节内容综合性强，教学时应十分重视科学方法教育，重视科学研究的过程，让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据实验目的和实验方法，提出实验方案，通过做实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。
二、教学目标的确立
根据学生知识储备、年龄及心理特征，确定以下教学目标：
1.知识与技能目标
(1)通过实验探究电流、电压、电阻的关系，理解欧姆定律的物理意义，能初步运用欧姆定律计算有关问题;
(2)学会同时使用电流电压表测量导体两端的电压和其中的电流，并通过数据分析归纳其中的物理规律。
2.过程与方法目标
(1)引导学生有依据的进行合理的猜想，学习用不同的方法研究物理问题;
(2)进一步体会用图像研究物理问题的优越性。
3.情感态度和价值观目标
(1)上网查阅欧姆故事简介，增进学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情;
(2)培养学生科学地认识物理规律的客观性、普遍性的意识。[在《课程标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。学生在科学探究活动中通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。]
三、教学重、难点确立
因为《欧姆定律》这节课，是通过实验去发现电流与电压、电阻的关系，通过运用数学方法分析得出规律，所以，做好实验，利用数学方法正确得出二个实验结论，理解定律的内容以及其表达式、变换式的意义是本节课重点。
因为运用数学方法处理好实验数据，建立和理解欧姆定律对八年级的学生要求较高，所以培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力，是本节课难点。
四、教师教学方法的确定
五、本节教学采用实验研究的方法。教师要“以观察和实验为基础”，以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体，做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程。
六、学生学习方法的确立
本节课主要引导学生运用科学探究过程，对U、I、R三者关系进行实验操作及数据处理。科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。在以前学习的基础上，本节课完全可以放手让学生自己去完成整个过程，包括运用图像法对实验结果的处理。
七、教学流程的设计
用科学探究的思想贯穿整个教学过程。
(一)导入新课(投影：两同学争论日常生活的现象，书中插图)[在观察、调查、阅读等情境中发现问题，尝试提出可以通过科学探究来解决的问题。]
(二)进入新课
步骤1、提出问题，探究通过导体的电流与电压、电阻的关系引导猜想：
(1)导体中的电流与导体两端的电压;(2)导体中的电流与导体的电阻。
[本环节为猜想。这是因为进行猜想和假设，收集相关信息，将已有的科学知识和问题相联系，尝试提出可检验的猜想和假设，能帮助学生针对所提出的问题依据已有的科学知识、经验，通过思考做出猜想和假设，并且可以了解猜想和假设在科学探究中的作用。]
步骤2、引导设计活动方案，设计并连接电路
(1)要研究某一个量与另外两个量之间的关系，我们通常用什么方法?
(2)你打算先研究电流与哪个物理量之间的关系?这时应该控制哪个量不变?怎样控制?
(3)请你将实验的电路图设计并画在你的笔记本上。(弹出展示连接过程的电路图)
(4)请根据电路图说出实验中需要的实验器材(在学生的叙述中弹出实验)，然后板演电路的连接，并说明电路连接及实验时的注意点(投影出注意点，这些注意点基本是细节问题，特别是后两问，牵涉到温度对电阻的影响和如何减小误差)。
开关应处于状态;
滑动变阻器的滑片处于阻值位置;
注意认清电压表、电流表的接线柱;
电压表量程选V，电流表量程选A;
闭合开关前应电路，确认电路无误后方可进行实验。
实验过程中，电路能否闭合时间太长?
测量数据的组数有没有最少的规定?为什么?调节变阻器滑片时，读取怎样的数据，可以使测量结果处理较为准确?
步骤3、学生分组实验并要求学生记录数据，等待分析
讨论归纳结论(1)：在电阻一定时，探究导体中的电流与加在两端电压的关系。
讨论归纳结论(2)：在电压一定时，导体中的电流强度与导体的电阻成反比，并运用图像对数据处理。
步骤4、讨论归纳，形成共识
小结归纳电路中的交通规则——欧姆定律，给出内容及表达式。
[分析、处理、观察、测量实验结果，并与猜想和假设进行比较，做出解释。这样可以帮助学生收集更多的证据支持解释，检查解释及过程、方法上是否存在问题，必要时提出改进措施。]
(三)课堂练习
1、小试牛刀
某导体两端的电压为2V时，通过导体的电流为500mA，此导体的电阻为Ω。切断电源，当导体两端的电压为零时，导体的电阻为Ω。
2.初露锋芒
一段导线两端的电压是6伏时，通过它的电流为0。4安。若加在导体两端的电压增大到10伏时，能不能用量程为0。6安的电流表来测量通过导体的电流?(计算回答)
[这两题体现两个作用：一是对所学知识做一巩固，二是帮助学生树立自信心，享受成功感。]
(四)布置作业(略)