人教课标版八年级物理课本，丰富多采的教学内容和教材编写形式，让师生突破学科本位，软化学科界限，强化学科渗透，构建了许多生动而鲜活的课堂。

一、教学案例

1．物理课上做游戏

在学习“双耳效应”这一内容时，引导同学们做了这样的游戏：先让一位同学站到黑板前，并且面向黑板。然后，把一个正在发声的手机在同学们中间传来传去，老师一声令下“停”！再让这位同学猜手机在谁的手里，这位同学当然是轻而易举地猜对了，他十分高兴。还是这位同学，让他把自己的一只耳朵堵塞起来，同样把正在发声的手机在同学们中间传递，再让他判断手机的位置。游戏开始前，老师跟全班的同学打手势用哑语约定：如果他判断错了，我们给他热烈的掌声（当然不会猜对）。大家都心领神会。老师又一声令下“开始”！“停”！这位同学信心十足地判断错了，全班同学给他热烈的掌声。他高兴地跳起来了，但转过身来看手机时，却大出意外，“分明听得十分清晰，确实是那个方位呀，难道我的耳朵出问题了？”那位同学辩驳道。然而事实胜于雄辩。游戏结束了，探究开始了……

在学习声音的传播时，提问：声可以在液体中传播吗？有同学猜想可以，有同学猜想不行，谁对谁非呢？游戏开始：把一个正在响铃的手机用塑料袋包上一层又一层，然后用细线缠好，我们可以听到它的声音，这声音是从空中传来的，当我们把手机放到水中时，仍然可以听到手机清晰的声音，只是声音小些了。这充分说明：声音可以在水中传播。同学们心服口服。

他们在游戏中感受到了快乐！

2．物理课上听音乐

在学习“声音的产生与传播”这一内容时，老师课前准备好了收录机和一个泡沫娃娃。上课时，老师把收录机横卧在讲台上，喇叭朝上，并放起了同学们最喜欢听的《足球之夜》的音乐，然后把泡沫娃娃放在收录机的喇叭上，娃娃竟然随着音乐的韵律和节奏跳起舞来！同学们也情不自禁地打起拍子，课堂一下子“沸腾”了。随着“娃娃为什么会跳舞”的提问，同学们迅速进入“声音是怎样产生”的探究过程。

在学习“声音的特性”这一内容时，师生一起开了一个小小的音乐会：有的同学带来了二胡，有的同学带来了小提琴，有的同学带来了笛子，有的同学自制了三弦琴。分别演奏自己喜欢的曲子。当师生用自制的水瓶琴演奏乐曲时，音乐会掀起了高潮。首先，老师一边向高脚杯倒水，一边用筷子敲打酒杯，直到有“1”这个音阶为止。那声音从轻脆逐渐变到深沉。依次重复地试验，终于能听出“1、2、3、4、5、6、7”七个音。音阶形成后，老师给同学们敲击了几首曲子。大家闭上眼睛听旋律时，竟能分辨出《小星星》、《粉刷匠》、《卖报歌》、《两只老虎》和《春天在哪里》等儿歌。实验非常成功。同学们一个个手舞足蹈，不约而同地跟随着唱起来，每唱完一首曲子都为自己鼓掌。歌声和欢笑声汇成一片，传出教室，传到校园的上空。

他们在歌声中陶冶了情操！

3．物理课上学成语

学完《声现象》一章的内容后，师生上了一次别开生面的互动复习课──用汉语成语来描述声音的特性：音调、响度和音色。许凌霄同学在成长档案中是这样描述的：

物理课开始了。我估计朱老师今天会带我们复习第一章──声现象。可是刚刚开始，朱老师就提了一个问题：“声音响度特大时用个什么成语来形容呢？”

“什么成语？”全班同学面面相觑，这可是物理课呀！提成语干嘛？我一时也没回过神来。

“震耳欲聋！”肖木伸快嘴快舌。他反应总是挺敏捷。

“答对了，加10分！”朱老师模仿着电视主持人王小丫的语调，“还能用什么成语来形容呢？”

哦──原来是这样，不少同学恍然大悟。

“如雷贯耳”、“掩耳盗铃”、“响彻云霄”、“人声鼎沸”，好几个同学在抢着说。

“好！这几个成语都是在形容声音的响度大，那么有没有形容声音的响度小的成语呢？”

同学们争先恐后地说出了很多成语，老师一一写在黑板上。如：掩耳盗铃、窃窃私语、珠圆玉润、震耳欲聋、鸦雀无声、河东狮吼、人声鼎沸、响彻云霄、如雷贯耳、一锤定音、山崩地裂、震天动地、惊天动地、鹦鹉学舌等。然后，老师又引导同学们将以上成语按照声音的音调、响度和音色进行了分类。

好似语文课的物理课，不仅让同学们明白了声音的特性，而且理解了不少描摹声音的成语，一举两得，事半功倍。

他们在交流中增长了知识！

4．物理课上学画画

在学习“颜色”这一知识时，教师请一位小学学过美术的同学带来颜料和画笔。他先在调色盘里调合好品红、青、黄三单色，然后在事先准备好贴在黑板上的大白纸上分别用三单色颜料写上“大家好”三个字。然后再在调色盘上将品红色、黄色和青色按一定比例调合，当黄色与品红色的颜料混合时，得到了红色；品红和青色颜料混合时，得到了蓝色；当青色和黄色颜料混合时得到绿色，当品红色青色和黄色三种颜料混在一起时，结果得到了黑色。用黑色在白纸上写下“有趣的物理”五个大字，白纸黑字、清晰可见。三原色的调合出现黑色，这让大家意想不到，且留下了深刻的印象。

对于单色光，可以这样获得：取三个相同的手电筒，分别在手电筒前蒙一层红、黄、蓝三色半透明塑料膜，三种颜色的单色光混合在一起时，白屏上并不显示彩色，而是显示白色。

看来颜料的混合规律与色光的混合规律是不一样的。

他们在探究中学会了欣赏！

5．物理课上学数学

在学习《光现象》一章的内容时，一个学习小组的同学们得到“反射角等于入射角”的结论后交流说：实际上，法线就是入射光线和反射光线组成的角的角平分线；探究到“平面镜成像”的规律后交流说：像到镜面的距离等于物到镜面的距离；像的大小与物的大小相等；像与物的连线与镜面垂直，且像和物的连线把平面镜垂直平分。这充分说明像和物属于轴对称图形，用数学语言非常准确地描述了探究到的物理规律。

对于自行车尾灯的结构，教师引导学生利用数学知识进行了深刻的分析，让他们透过物理现象看到了它的本质，并又一次体会到了数学知识在物理学中的运用。如图1所示，不难看出，法线BE与CE相互垂直。

在Rt△BEC中，∠2+∠3＝90°

而∠3＝∠4（反射规律）

即∠2+∠4＝90°…… ⑴

在Rt△CEF中，

∠4+∠5＝90°…… ⑵

联立⑴、⑵可得：

∠2＝∠5

又∠1＝∠2（反射规律）

所以∠1＝∠5

根据两条直线平行的判定定理知：

AB∥CD（内错角相等）

由此得出结论：当光线在两块相互垂直的平面镜之间反射时，出射光线平行于入射光线，这就是自行车尾灯的反射原理，无论从哪个方向射来的光线，经两次反射最后都将平行于原来的入射光线反射回去。数学知识的运用，极大地培养了学生学物理的浓厚兴趣。

他们在知识的运用中找到了成就感！

二、教学反思及建议

每次上物理课，同学们总是喜形于色，乐此不疲，其根本原因是构建了多彩的物理课堂，不同程度地渗透了“改变学科本位的观念”、“提倡学习方式多样化”、“从生活走向物理，从物理走向社会”等新的教学理念。

开展“做游戏”、“听音乐”等各种活动，当然不是单纯为了展示物理课堂的“多彩”，而是传授物理知识，探究物理规律的迫切需求，这仍然是多彩物理课堂的“主页”，这一点是不容置疑的。因此，教师应根据不同的教学内容选取不同的教学方式方法，在教学中审时度势地开展各种创造性的教学活动，切忌喧宾夺主。否则会远离初衷，事与愿违。