物理是一门和人？生产生活息息相关的学科，是初中阶段必学的一门学科。在初中物理实验教学中，推进教学的生活化有利于推进新课改的进行。物理实验有较强的动手性和直观性，学生可以从中感受知识的建构和生成，因此在教学中，教师要从学情和教学内容出发探索生活化教学，推进初中物理实验教学生活化。

　　一、初中物理实验教学生活化的意义

　　1.提高学生学习兴趣

　　传统物理教学模式过于注重考试成绩，使得课堂难以引发学生的学习兴趣。[1]其实，物理实验教学会涉及一些自然现象的探讨、分析和动手操作，因此无论是内容还是形式都更加生动有趣，更容易吸引学生的目光。如果在物理实验教学中能够融进生活化的元素，那么这样的教学更容易和学生产生情感上的共鸣，提高学生的学习兴趣。

　　2.有利于巩固学生所学的知识

　　物理是一门抽象，但又具体的学科，对初中生而言，由于他们的思维处在由感性思维向理性思维转型的时期，因此物理的学习对他们来说有一定的难度。如果将物理实验教学和生活结合起来，那么就能减少学生的学习难度，帮助他们更好地巩固所学的知识。

　　3.符合新课改的要求

　　新课程改革提倡教学要联系生活实际，而又高于生活实际，要求以人为本，突出学生的主体地位。在物理实验教学中，如果能够将教学内容以生活化的方式呈现，就可以提高学生的学习兴趣，同时还可以提高他们的学习实效，凸显以人为本的教学理念。

　　二、初中物理实验教学生活化的实践探索

　　1.树立实验教学生活化的理念

　　初中物理实验教学生活化的实践，前提是教师要树立生活化的意识，这样才能在教学中更好地将生活元素融入其中。在实际教学中，教师要关注学生的学情，要树立促进学生全面发展的意识。例如，在《简单的电路》教学中，要关注学生对电路知识的掌握情况，创设切合学生实际的生活情境，引导学生学习。又如在学习《电磁波与现代通讯》时，不仅要让学生掌握课本知识和相关的实验操作，同时也要让学生明白电磁波对现代通讯的作用，让学生了解通讯给我们带来的便利，从而提高学生的学习兴趣。

　　2.创设生活化的物理教学情境

　　情境教学是一种教学效果较为突出的教学方式，创设一个生活化的物理教学情境，可有效提高学生对物理知识的学习兴趣。从学情上来说，初中生已经具备了较为丰富的生活经验，这些经验会成为学生学习物理的宝贵资源。从心理学角度看，学习内容和生活越贴近，学习的效果就会越好。例如，在教学“探究凸透镜成像规律”实验时，本人将准备好的放大镜、投影仪、照相机等生活物件，让学生进行操作，并适时向学生提出问题：“这些仪器的主要部件都是凸透镜，为什么能有不同的成像特点呢？”然后让学生用凸透镜从近到远观察物理书本上的文字，学生通过观察发现：当凸透镜距离书本较近时，可以看到正立放大的文字，这就是我们生活中所使用的放大镜；当凸透镜距离书本稍微远一些时，可以看到倒立放大的文字，这就是我们生活中所使用的投影仪；当凸透镜距离书本再远一些时，可以看到倒立缩小的文字，这就是我们生活中所使用的照相机。教师进一步提问：“凸透镜成像到底有哪些规律？同学们能否通过实验探究出这些规律？”然后再让学生通过实验探究得出凸透镜成像的规律。通过这样的教学情境，让学生充分感受物理和生活的联系，也能培养学生的学习热情。

　　3.培养学生运用物理知识解决生活问题的能力

　　在物理实验教学中，由于教学内容和形式的特点，可以较好地让学生进行更多的动手操作和直观感受，可以更好地培养学生相应的能力。在物理实验教学过程中，教师要找准时机提出一些生活化问题，激发学生的学习兴趣，引导他们用所学的物理知识解决问题。这样的教学一方面可以对学生的学习情况进行检测和考查，方便教师更好地调节教学；另一方面，学生还可以在解决问题的过程中培养自己的分析观察能力，同时提升自己的学习信心。例如，在学习《汽化液化》时，在探究影响蒸发快慢因素的实验后，教师可抓住契机向学生提问：“我们在晾晒衣服时，可以通过哪些方法使衣服干得更快？”“农民伯伯刚收割好稻谷，请你帮助他们，使晾晒的稻谷干得更快。”等，让学生联系实验，提出解决问题的方法，从而培养学生解决生活问题的能力。又如在学习《物体的质量》一课后，教师让学生

　　在课后利用生活中的秤（如杆秤、案秤等）测量一些物体的质量，让学生体会“物理来源于生活，又服务于生活”的理念。

　　初中物理实验教学是初中物理教学的一个重要组成部分，能有效培养学生分析解决问题的能力。在教学中，进行生活化引导，有助于学生的学习更加专注，同时在学生能力提升方面更有成效。初中物理实验教学生活化，需要教师树立生活化教学理念，同时注意创设生活化的物理实验教学情境。