【教材和学情分析】
本节包括三部分内容,即质量的初步概念,质量的单位和如何用天平测量质量。质量的概念:物体所含物质的多少,是本节的难点,学生理解起来比较困难,所以通过多举例子,让学生区分物体和物质,使学生建立起质量的概念。对于质量的单位,通过列举一些物体的质量并进行单位换算,使学生对物体质量的尺度有大致的了解。对于质量有大体的概念后,通过估计物体的质量并进行测量,学习用天平的测量质量。在进行测量的过程中,要求学生一边进行实验一边思考,掌握正确的操作。
本节的内容主要通过事例和实验展现给学生,使学生能形成质量的知识体系,为以后学习密度打下坚实的基础。同时通过边实验边学习的方法,激发学生的学习兴趣。
【教学目标】
1.知识和技能
·知道质量的初步概念以及单位。
·通过实际操作,掌握天平的使用方法。
·学会测量固体和液体的质量。
2.过程与方法
·通过观察、实验,认识质量是不随物体的形状、状态、地理位置而变化的物理量。
3.情感、态度、价值观
·通过天平使用的技能训练,培养学生严谨的科学态度与协作精神。
【教学重、难点】
1.质量的概念。
2.质量的单位和如何用天平测量质量。
【教学设计思路】
【教学流程】
教学程序 | 教师活动 | 学生活动 | 教学反思 |
创 设 情 景 引 入 新 课 | 同学们逛过超市吗? 请同学们观看这样一组图片。 提问:你从中可以发现什么信息? 教师进一步引导:500g、600g还指蔬菜和水果的什么? 提问:对于质量你都知道些什么? 你们想知道有关质量的一些知识吗? 我们这节课就一起来学习质量的有关知识。 从而引入新课。 板书:一、质量及其测量 | 学生观看,并思考。 学生回答:蔬菜的价格、水果的价格…… 生答:质量。 学生抢答:单位等。 生答:想。 | 日常生活中的现象,学生比较熟悉,激发学生的学习兴趣,同时提出问题,引入课题。 |
实 验 探 究 解 决 问 题 | 1.质量 提问:同学们玩过橡皮泥吗? 你能用橡皮泥捏成什么? 每小组用橡皮泥捏成一大一小两个物体,看哪个小组捏得又快又好! 巡视,指导个别小组。 请学生展示本小组的作品。(实物投影几组) 讲解:同学们捏好的有形状的成品称物体;把组成这种物体的材料叫物质。 提问:你手中的物体是有什么物质组成的? 提问:你们手中一大一小两个物体在用料上有什么区别? 投影:大的含有的橡皮泥多 小的含有的橡皮泥少 出示一把铁锤和一个铁钉。 提问:这两个物体有什么相同点? 用铁的多少相同吗? 投影:铁锤含有的铁多 铁钉含有的铁少 请学生找出以上四个例子中的物体和物质。 以上四个例子说明什么?(引导学生回答) 师总结:这也就反映了物体本身的一种性质,物理学中引入质量这个物理量来区分物体的这种性质。 提问:同学们能根据大屏幕上的分析说出质量的定义吗?(教师引导) 板书:一、质量 1.定义:物体含有物质的多少 2.m 请学生打开课本阅读,找出与质量有关的一些知识。 巡视。 学生阅读完后,请学生把从中获得的知识与同学分享。 生边说师边板书。 板书: 3.单位:国际制:千克 ㎏ 常 用:克 g 毫克 mg 吨 t 1t=103 1g=10-3 1mg=10-6 老师出示一组图片,只有数字没有单位,请学生帮忙填上单位并进行单位换算。 请学生举出生活中与质量有关的信息。 请学生用手掂掂实验桌上的物品,估计他们的质量。 请学生把自己的估计质量跟同学们交流。 教师提出:想知道谁的估计本领最高吗?你有什么办法? 请学生想一下,日常生活中都有那些测量质量的工具? 老师展示各种测量质量的工具。 提问:实验室通常用什么来测量质量? 板书: 二、测量 1.测量工具:天平 让学生认识天平,出示天平,请学生说出天平的构造。 结构观察完后,请学生继续观察,目的使他们能发现铭牌。并请学生说明铭牌的含义。 总结:称量: 感量:分度值 请学生观察天平标尺上的分度值。 认识天平后,请学生说一下在使用前如何调节天平。并提问每步调节。 教师总结学生的结论。 板书: 2.天平的使用: 使用前:调平衡 天平调节平衡后,如何正确使用天平进行测量? 师总结学生的结论。 板书: 使用时:(四步) 提问:游码在标尺上的读数时应该怎样读?(此处说明不用估读) 再请学生说一下,使用天平还应注意什么问题? 请学生进行实验一、二,橡皮泥变形前后的质量是否变化。记录好实验数据。 教师巡视,指导。 提问:根据你们组的数据,你能得出什么结论? 进行实验三、四冰化成水测其质量看其质量是否发生变化。记录实验数据。 出示“嫦娥一号”宇宙飞船位置变了质量是否发生变化? 引导学生得出结论。 板书: 三、质量是物体本身的一种属性。 | 生答:玩过。 学生回答很多。 学生纷纷动手捏。 学生进行评比。 由橡皮泥组成的。 生答:大的用的橡皮泥多;小的用的橡皮泥少。 生答:都是由铁组成的。 学生回答:不同。铁锤的多,铁钉的少。 学生回答。 生在老师的引导下回答:不同物体含有物质的多少不同。 学生根据教师的引导回答。 学生根据质量的英语单词说出质量的表示符号。 学生阅读。寻找需要的知识。 学生把从中获得的质量的定义、单位及单位换算与同学分享。 学生根据生活经验,填写单位并进行单位换算。 学生踊跃地进行估计。 学生进行交流,发现同一个物体估计的质量都不同。 学生踊跃回答:用天平、秤等工具进行测量。 学生回答,但不全面。 生答:天平。 学生回答不全,请其他同学补充。 学生发现铭牌。说出铭牌的含义。不完整的,请其他同学补充。 学生通过讨论回答天平的调节。学生回答不全的,请其他同学给予补充。 学生讨论回答。不全其他同学补充。 学生回答。 学生回答。其他学生补充完整。 学生进行实验。 学生实验完,展示自己组的实验数据。 学生讨论得结论:物体形状变了,质量不变。 学生得出结论:物体的状态变了,质量不变。 学生交流得出结论:物体的位置变了质量不变。 | 通过一个小的活动,激发学生的激情。调动学生好胜的天性,为下面的教学打下基础。 教师在此处的作用只是引导,让学生多说多总结。 充分发动学生,教师在此不要发表意见,解决不了的问题,教师要想法引导好。 培养学生自学的能力。 把所学知识用于生活,学以致用。 从实验中发现问题,激发学生的求知欲。 天平的使用中要充分调动学生的积极性,发挥学生的主动性。 多选几组进行交流,使结论更具有代表性。 |
梳 理 反 思 | 在学生小结的基础上,教师再做适当的补充。 本节重点:质量定义的得出,以及通过测量得出质量是物质本身的一种属性。天平的使用方法。 一、质量 1.定义m:物体含有物质的多少 2.单位:国际制:千克kg 常 用:克g、毫克mg、吨t 1t=103kg 1g=10-3kg 1mg=10-6kg 二、质量的测量 1.工具:天平 2.天平的使用: 使用前:调平衡 使用时:四步 三、质量是物体本身的一种属性 | 学生以实验操作过程为线索进行小结,交流自己的收获,提出自己的困惑。 | 通过知识梳理,使学生能熟练应用质量及其测量。 |
课 外 扩 展 | 1.如何准确的测量出一枚邮票的质量。 2.如何测出液体的质量。 | 这是两道在基本测量基本上提高的题,通过这两道题培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。 |