课题		测量小灯泡的电阻
学习 目标	知识目标： 1．知道用电压表和电流表测电阻的原理； 2．进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规则； 3．通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确使用方法。
	过程方法： 1．通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。 2．通过学生根据实验课题选择仪器、设计实验、制订实验操作方案等，培养学生的实验能力。
	情感目标： 1．通过学生自己的设计、操作、结论的分析，培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯。 2．在共同完成的操作及实验过程中，培养同学之间相互协作的团队精神。
学习重点		利用电流表、电压表测小灯泡的电阻	学习难点	自行设计科学的、完整的实验操作方案
教学方式		演示法、观察法、讨论法	课型	实验探究课
教具与 媒体		(学生可2人或4人一组)干电池组（带盒）或学生电源、电压表、电流表、小灯泡（带座）、开关、滑动变阻器、导线若干、投影仪。
教 学 程 序	内容与教师活动				学生活动	设计依据
	一、创设情境，引入新课(8min) 〖师〗我们大家回忆一下欧姆定律的内容，欧姆定律的表达式是怎样的？这三个量中如果已知两个是否可以求得第三个？ 欧姆定律I=的变形公式有几个？ 一个是U=IR，一个是R=，对于后者，可不可以说导体的电阻R与导体两端电压成正比，而与通过导体的电流成反比呢？也就是说，加在导体两端的电压越高，导体的电阻R就会越大；通过导体的电流越大，导体的电阻就会越小？ 不能这么说，因为电阻是物质本身的性质，是由导体本身的因素决定的，和导体两端是否有电压，电压多高，以及导体中是否有电流，电流的大小都没有关系。电阻只与本身的长度、横截面积、材料和温度有关。所以对于变形公式R=，不能单纯从数学的角度理解。				学生回答 二个 学生回答 师生一起讨论	借用上节课的例题2作为引子，引入这节课 这是个较难理解的问题，学生可能有不同的反应
	不存在R与U成正比，R与I成反比的关系。但该表达式也向我们提供了一种测量电阻的方法。 二、进入新课，科学探究 (一)伏安法测电阻 【提出问题】如果我们想知道某种灯泡的电阻是多大，该怎么办呢？ 【设计方案】(6min) 我们只要能测出灯泡两端的电压和通过它的电流，利用欧姆定律的公式变形 可得出灯泡的电阻值。 1．如何能测出灯泡的电压值？ 2．如何能测出灯泡的电流值？ 3．欲使灯泡连接在电路中，应该再加一些什么器材？ 4．要多测几次，观察灯泡在不同电压下的阻值是否相等，如何才改变其电压值？接入什么器材好？ 与学生一起讨论以上问题，让学生回答电路的设计应该是怎样的，最后确定实验电路如下图。 【器材的选取】(3min) 如果灯泡的额定电压是2．5V，则电源用两节干电池就可以；电压表使用0～3V量程即可，电压表使用0～0．6A量程即可，滑动变阻器应该挑选最大电流超过0．5A的规格。 【注意事项】 ①注意观察电流表、电压表的指针是否指在“0”刻线处，如果不在，还要注意先调零； ②在连接电路的过程中开关要始终处于断开状态； ③如果使用的导线芯是多股细铜线，连接时要将其顺时针缠绕在接线柱上，这样拧接线柱时会越旋越紧。 ④合上开关前，滑片应该在滑动变阻器阻值最大的位置上，以防止电路中电流突然过大。 ⑤读数时，眼睛正对刻线，确保读数正确。 【进行实验】(20min) 将数值填入表格内。 实验次数 电压U（V） 电流I（A） 电阻R（Ω） 1 2 3 【分析与论证】 计算灯泡的电阻值。 【评估与交流】：(5min) 你能从这些数值中看出还有什么规律吗？ 规律：灯泡的电阻随电压的增加而增大，因为灯泡的电压越大，灯泡越亮，灯丝温度越高，其电阻值就越大。即灯丝的电阻随温度的变化而变化。 (二)思考题(2min) 1．课后的想想议议。 2．现在实验时，用的是两块电表，电压表用来测电压，电流表用来测电流，如果只用一个电压表或电流表如何测出灯泡的电阻呢？想想看，还需要一个怎样的已知条件？ 〖练习〗				学生回答 学生讨论回答 师生共同讨论回答 师生一起讨论解决 有人连接电路，有人设计实验步骤，有人起草实验记录表格． 学生分析、讨论	测灯泡的电阻比测定值电阻的阻值好，目的在于方法的使用，而不在于如何的精确 渗透一种选择器材，保证实验安全的意识 可以在学生实验中再强调说明，这样可以节省时间 在合作中注意既坚持原则又尊重他人。 能思考别人的意见，改进自己的探究方案。认识科学探究中必须有合作精神
小 节	这节课我们测量了小灯泡的电阻，学习了测小灯泡电阻的实验电路、器材的选取、知道了灯丝电阻随温度的变化而变化，更熟悉了一些仪器的操作方法，加深了对仪器使用的理解。
作 业	动手动脑学物理：①、②、③
教 学 流 程
板 书 设 计	第五节：测量小灯泡的电阻 一、测量的电路图 二、数值记录表格 实验次数 电压U（V） 电流I（A） 电阻R（Ω） 1 2 3 三、数值分析
课 后 反 思	这是个典型的电学实验，所用仪器最多，操作比较复杂，所以该实验有一定的难度，我们应引起高度重视。 1．实验电路图要由学生得出，待他说出电路设计后，还要问他为什么这样设计，这是很关键的，有的学生看书上这样画，他就这样画，说不出为什么也不行。 2．注意事项可以放在实验进行中说明，或学生有问题时再指出，这样比单独占用一些时间要好一些，因为学生出错了，就知道注意事项的珍贵了，不会做了，就产生了需要感。 3．对个别同学的错误数据不要一味地加以否定，而要注意引导，看是因为读数引起的还是计算引起的，石泉县他们查找到问题的根源，有的电路连接有问题，也可能出现不合理的实验数据。所以我们老师还是要想得更远一些才好。 4．最后一个思考题有难度，可以课下留给学生。